HIA: dekodering. Kinders met HIA. Ontwikkeling van kinders met HIA

Wat is die afkorting van HIA? Dekodering sê: beperkte gesondheidsgeleenthede. Hierdie kategorie sluit in persone met gebreke in ontwikkeling, beide fisies en sielkundig. Die frase "kinders met HIA" beteken sommige afwykings in die vorming van die kind, indien nodig, skep spesiale toestande vir die lewe.

Kategorieë van kinders met beperkte gesondheid

Die hoofklassifikasie verdeel die ongesonde ouens in die volgende groepe:

- met 'n versteuring van gedrag en kommunikasie;

- met gehoorgestremdheid;

- met sigbare inkorting;

- met spraakafwykings;

- met veranderinge in die muskuloskeletale stelsel;

- met die agterstand van geestelike ontwikkeling;

- met 'n vertraging in die geestelike ontwikkeling;

- Komplekse oortredings.

Kinders met HIA, hul tipes, voorsien korrektiewe opleidingskemas waarmee die kind van 'n gebrek kan ontslae raak of die impak daarvan aansienlik verminder. Byvoorbeeld, wanneer jy met kinders met gesiggestremdhede werk, word spesiale ontwikkelende rekenaarspeletjies gebruik wat help om die persepsie van hierdie ontleder (labirinte, Schulte-tafels en ander) te verbeter.

Beginsels van opleiding

Om saam met 'n kind met HIA te werk, is ongelooflik moeite en vereis baie geduld. Elke variant van die oortreding vereis sy ontwikkelingsprogram, waarvan die hoofbeginsels is:

1. Sielkundige veiligheid.

2. Bystand in aanpassing aan omgewingsomstandighede.

3. Eenheid van gesamentlike aktiwiteite.

4. Motivering van die kind tot die leerproses.

Die eerste fase van die onderwys sluit in samewerking met die opvoeder, belangstelling in die uitvoering van verskeie take. Die sekondêre skool moet daarna streef om 'n siviele en morele posisie te vorm, asook om kreatiewe vaardighede te ontwikkel. Ons moet nie vergeet van die impak op gesinsontwikkeling van kinders met HIA van gesinsopvoeding nie, wat 'n belangrike rol speel in die vorming van die individu.

Dit is geen geheim dat die proses om 'n individu te word, die eenheid van stelsels van sosio-kulturele en biologiese faktore insluit nie. Atipiese ontwikkeling het 'n primêre defek, wat deur biologiese omstandighede veroorsaak word. Dit vorm op sy beurt sekondêre veranderinge wat ontstaan het op die patologiese omgewing. Byvoorbeeld, die primêre gebrek is gehoorverlies, en sekondêr - die dwaasheid wat gekom het. Die opvoeder LS Vygotsky, wat die verhouding tussen primêre en daaropvolgende veranderinge bestudeer het, het 'n bepaling gegee wat verklaar dat hoe verder die primêre defek van sekondêre simptome geskei word, hoe meer suksesvol die regstelling van laasgenoemde sal wees. Byvoorbeeld, die ontwikkeling van 'n kind met HIA word beïnvloed deur vier faktore: die tipe oortreding, die kwaliteit, graad en tydsberekening van die voorkoms van die onderliggende siekte en omgewingstoestande.

Onderrig ouens

Met die korrekte en tydige ontwikkeling van die kind kan baie afwykings in verdere ontwikkeling aansienlik verminder word. Opvoeding van kinders met HIA moet van hoë gehalte wees. Op die oomblik is daar 'n toename in die aantal kinders met erge gestremdhede, maar danksy die gebruik van die nuutste toerusting, moderne korrektiewe programme, bereik baie studente die gewenste vlak van ontwikkeling in hul ouderdomsgroep.

Op die oomblik is die neiging om ongelykhede in algemene en korrektiewe skole uit te skakel, momentum, en die rol van inklusiewe onderwys styg. In hierdie verband is daar 'n groot heterogeniteit in die samestelling van die studente ten opsigte van hul geestelike, fisiese, geestelike ontwikkeling, wat die aanpassing van kinders met beide afwykings in gesondheid en sonder funksionele afwykings baie bemoeilik. Die onderwyser is dikwels net verlore in die metodes om studente met gestremdhede te help en te ondersteun. Daar is ook tekortkominge in die gebruik van verskeie inligtingstegnologieë tydens lesse of keusemodules. Sulke leemtes is as gevolg van die volgende redes:

1. Afwesigheid in die opvoedkundige instelling van die nodige tegnologiese infrastruktuur, sagteware en apparatuur.

2. Gebrek aan noodsaaklike toestande, georiënteerd vir gesamentlike opvoedkundige aktiwiteite.

Dus, die skepping van 'n "hindernisvrye" leeromgewing is steeds 'n probleem.

Onderwys vir almal

Afstandsonderrig verower selfvertroue 'n ereplek in onderrig saam met tradisionele vorme. Hierdie manier van organiseer die opvoedkundige proses maak dit baie makliker om behoorlike onderwys vir kinders met HIA te kry. Die dekodering van afstandsonderrig lyk soos volg: dit is 'n vorm van opleiding, waarvan die meriete is:

1. Hoë aanpassing aan die lewe en gesondheid van studente.

2. Vinnige opdatering van metodologiese ondersteuning.

3. Die vermoë om vinnig bykomende inligting te verkry.

4. Ontwikkeling van selforganisasie en selfstandigheid.

5. Geleentheid om hulp te kry in diepte studie van die vak.

Hierdie vorm is in staat om die probleem van tuisonderrig vir dikwels siek kinders op te los en sodoende die grense tussen hulle en die kinders te verlig sonder afwykings in gesondheid.

GEF. HIA by kinders

Op grond van die standaard is vier tipes opleidingsprogramme moontlik . Die definisie van die gewenste opsie vir studente is gebaseer op die aanbevelings van die sielkundige-mediese-pedagogiese kommissie. Vir die suksesvolle implementering van die gekose program word spesiale voorwaardes wat nodig is vir 'n kind met gestremdhede, in ag geneem. Die oorgang van een variant na 'n ander word beoog as die kind ontwikkel. So 'n aksie is moontlik indien aan die volgende voorwaardes voldoen word: die verklaring van die ouers, die wens van die kind, die oënskynlike positiewe dinamika in die opleiding, die resultate van die PMPC en die skep van die nodige toestande deur die opvoedkundige organisasie.

Ontwikkelingsprogramme met inagneming van GEF

Daar is verskeie leergange gebaseer op die Standaard. Die eerste opsie is geskep vir kinders wat in staat was om die vereiste vlak van ontwikkeling te bereik teen die tyd dat hulle die skool betree en wat met hul eweknieë kan saamwerk. In hierdie geval word studente met HIA opgelei op 'n vlak met gesonde skoolkinders. Die interpretasie van hierdie opsie is soos volg: kinders studeer in dieselfde omgewing, hulle word basies aan dieselfde vereistes aangebied, aan die einde van die skool kry almal 'n dokument oor onderwys.

Kinders met gestremdhede wat onder die eerste opsie studeer, het die reg om verskillende tipes verklaring in ander vorme te slaag. Spesiale voorwaardes word geskep in toepassing van 'n spesifieke kategorie studente se gesondheid. Die hoof opvoedkundige program sluit verpligte korrektiewe werk in, wat die tekortkominge in die ontwikkeling van die kind regstel.

Die tweede tipe program

Studente met HIA, op skool, wat opgelei word in hierdie opsie, is geregtig op langer tydperke. Verskeie leergange word aan die hoofprogram gekoppel, met inagneming van die behoeftes van die student met beperkinge in gesondheid. Hierdie opsie kan geïmplementeer word in die vorm van gesamentlike opleiding met eweknieë, en in individuele groepe of klasse. 'N Belangrike rol in die onderrig word gespeel deur inligtingstegnologie en spesiale toerusting, wat die skoolkind se vermoëns uitbrei. Die tweede opsie maak voorsiening vir verpligte werke wat daarop gemik is om die sosiale ervaring van studente met HIA te verdiep en uit te brei.

Die derde tipe

Studente met HIA wat in hierdie opsie studeer, ontvang 'n opleiding wat onvergelykbaar is met dié wat deur skoolkinders verkry word sonder gestremdhede. 'N Voorvereiste vir die implementering van die kurrikulum is die skepping van 'n aangepaste individuele omgewing. Studente met HIA saam met die deskundige kommissie kies die vorms van sertifisering en terme van opleiding. In hierdie geval is dit moontlik om opvoedkundige aktiwiteite in samewerking met eweknieë, en in individuele groepe en spesiale organisasies uit te voer.

Die vierde tipe ontwikkelingsprogram

In hierdie geval word 'n student met verskeie gesondheidsafwykings opgelei op 'n aangepaste program, met inagneming van die individuele plan. 'N Onontbeerlike voorwaarde is die vorming van 'n omgewing waarin die verwesenliking van die lewensbevoegdheid in die samelewing in 'n groot mate plaasvind. Die vierde opsie maak voorsiening vir tuisgebaseerde onderwys, met die klem op uitbreiding binne toeganklike perke sosiale kontak en lewenservarings. Om die program te bemeester, is dit moontlik om 'n netwerkvorm van interaksie te gebruik deur verskillende opvoedkundige hulpbronne te gebruik. Leerders wat die opleiding suksesvol voltooi het, word uitgereik met 'n sertifikaat van die gevestigde tipe.

Perspektief kan beskou word as die opvoedkundige instellings wat beide basiese programme implementeer en aangepas word by die behoeftes van die kind met HIA. Sulke organisasies sluit inklusiewe klasse in, wat kinders met gestremdhede in staat stel om vrylik in die samelewing te ontwikkel. Ook in hierdie skole is daar 'n deurlopende werk, nie net by kinders nie, maar ook by hul ouers, onderwysers.

Sport as 'n betroubare assistent. Werkprogram

HIA (diagnose) - dit is nie 'n verskoning vir die vermindering van die motoriese aktiwiteit van die kind nie. Die doeltreffendheid van liggaamlike opvoeding in die ontwikkeling van kinders is 'n onbetwisbare feit. Danksy sport, werksvermoë, intellektuele ontwikkeling en gesondheid neem toe.

Oefeninge word individueel gekies of studente word in groepe verdeel, afhangende van die kategorieë siektes. Klasse begin met 'n opwarming, waar kinders 'n aantal eenvoudige bewegings onder musikale begeleiding verrig. Die voorbereidende gedeelte duur nie meer as 10 minute nie. Volgende gaan jy na die hoof partisie. In hierdie gedeelte word oefeninge uitgevoer om die kardiovaskulêre stelsel, die spiere van die hande en voete te versterk, om koördinasie en ander te ontwikkel. Die gebruik van spanspeletjies dra by tot die suksesvolle funksionering van kommunikasievaardighede, die "gees van mededinging", die bekendmaking van hul vermoëns. In die laaste deel gaan die onderwyser voort om kalm speletjies en oefeninge te maak, wat die resultate van die werk wat opgesom word, opsom.

Die kurrikulum vir enige vak moet noodwendig ooreenstem met die GEF. HIA kinders kan reggestel word deur toepaslike fisiese laste, want dit is nie 'n geheim vir enigiemand wat die ontwikkeling van die liggaam ontwikkel nie.

Die rol van ouers

Hoe om ouers te wees wat 'n kind met HIA het. Verduideliking van die afkorting is eenvoudig beperkte gesondheidsgeleenthede. Die ontvangs van so 'n uitspraak lei ouers tot 'n toestand van hulpeloosheid, verwarring. Baie mense probeer om die diagnose te weerlê, maar as gevolg hiervan besef en aanvaar hulle die gebrek. Ouers pas aan en neem verskillende posisies - van "Ek sal alles doen om my kind 'n volwaardige persoon te maak" na "Ek kan nie 'n ongesonde kind hê nie." Hierdie bepalings moet deur sielkundiges in ag geneem word wanneer 'n korrektiewe program met kinders met gestremdhede in die gesondheid beplan word. Ouers moet die korrekte vorme van hulp aan hul kind ken, ten spyte van die tipes HIA, die wyses van aanpassing, die kenmerke van ontwikkeling.

'N Nuwe benadering tot onderwys

Gesamentlike opvoeding van kinders met HIA en sonder afwykings in gesondheid word ondersteun en beskryf deur 'n aantal dokumente. Onder hulle kan ons die aandag vestig: die Nasionale Leeropvoedkunde van die Russiese Federasie, die Konsep van die Modernisering van Russiese Onderwys, die Nasionale Opvoedkundige Inisiatief "Ons Nuwe Skool". Werk met HIA impliseer die volgende take in inklusiewe onderwys: alledaagse, normatiewe, arbeid, en pas ook sosiaal studente aan met die daaropvolgende samesmelting met die samelewing. Vir die suksesvolle vorming van vaardighede in spesiale skole word keuseklasse georganiseer, waar alle toestande vir die ontwikkeling van addisionele vaardighede vir die kinders geskep word. Hierdie vorm van opvoedkundige aktiwiteite vir kinders met gestremdhede moet met sielkundiges ooreengekom word en rekening hou met die individuele eienskappe van studente. Met lang, geduldige werk op die korrektiewe programme wat deur sielkundiges ontwikkel word, sal die resultaat noodwendig vroeër of later wees.