Opvoedkundige aktiwiteit is wat? Organisasies wat betrokke is by opvoedkundige aktiwiteite

Die organisasie van opvoedkundige aktiwiteite word gereguleer deur Federale Wet No. 273. Die normatiewe handeling reguleer die sosiale verhoudings wat op die gebied van onderwys ontstaan. Kom ons kyk verder na die besonderhede van opvoedkundige aktiwiteite.

beginsels

Die organisasie van opvoedkundige aktiwiteite is gebaseer op die volgende bepalings:

1. Erkenning van die prioriteit van opleiding.
2. Versekering van die regte van mense om onderwys te ontvang, die ontoelaatbaarheid van diskriminasie.
3. Humanistiese aard van die bedryf, die prioriteit van menslike gesondheid en lewe, individuele vryhede, wedersydse respek, burgerskap, ywer, regskultuur, verantwoordelikheid, respek vir die omgewing.
4. Vorming van 'n gemeenskaplike onderwysruimte in Rusland, ontwikkeling en beskerming van etno-kulturele tradisies en kenmerke van die mense van die land.
5. Die skep van toepaslike voorwaardes vir die integrasie van plaaslike en buitelandse opleidingstelsels op 'n wedersyds voordelige en billike basis.
6. Sekulêre aard van pedagogiese aktiwiteit in munisipale en staatsinstellings van die toepaslike profiel.
7. Vryheid om die metode van opvoeding te kies , met inagneming van die behoeftes en neigings van 'n persoon, die vorming van toestande vir selfverwesenliking.
8. Verseker die reg om onderwys gedurende die lewe te ontvang in ooreenstemming met die behoeftes van die vak, die aanpasbaarheid van die stelsel tot die eienskappe van ontwikkeling, die vlak van opleiding, die belange van die individu.
9. Outonomie van opvoedkundige instellings, akademiese vryhede en regte van werkers en studente, publieke verslagdoening en inligting openheid van instellings.
10. Demokrasie in die bestuur van onderwys.
11. Ontoelaatbaarheid van die uitskakeling of beperking van mededinging.
12. 'N kombinasie van kontraktuele en staatsregulering van verhoudings.

vakke

Wetgewing definieer die kring van persone wat gemagtig is om op die gebied van onderwys te werk. Die belangrikste is opvoedkundige organisasies. In gevalle wat in regulatoriese regulasies voorsiening gemaak word, kan opleiding deur individuele entrepreneurs gedoen word. Organisasies wat betrokke is by opvoedkundige aktiwiteite, word geskep in die vorm wat in die Burgerlike Kode vir nie-winsgewende organisasies voorsien word. Geestelike instellings word gevorm volgens die reëls wat deur normatiewe dade op godsdiensvryheid, gewete en godsdienstige verenigings bepaal word.

Soorte instellings

Klassifikasie word uitgevoer afhangende van die onderwerp wat die instelling geskep het. Op grond hiervan word organisasies verdeel in:

1. Die staat. Hierdie instellings word gevorm deur die Russiese Federasie of die streek van die land.
2. Munisipaliteite. Hulle word geskep deur die MO.
3. Private. Sulke instellings word gevorm deur burgers of regspersone op die wyse wat deur die wet voorgeskryf word.

Tipes opvoedkundige instellings

Opvoedkundige organisasies word geklassifiseer volgens die inhoud van planne, waarvan die implementering as hul hoofaktiwiteit dien. Onderskei aan die hand van hierdie kenmerk:

1. DOW. Dit is instellings waarvoor voorskoolse onderwys verskaf word, sorg en toesig van leerlinge word verskaf.
2. Algemene onderwysinrigtings, wat opleiding onder die programme NOU, LLC en SOE uitvoer.
3. Professionele instellings. Hulle verskaf opleiding in sekondêre beroepsopleidingsprogramme.
4. Hoërskole. In hierdie instellings word opleiding aangebied in die w / o en wetenskaplike programme.

Onderrig reg

Hulle het vakke met 'n hoër of sekondêre beroepsopleiding en voldoen aan die vereistes soos uiteengesit in die kwalifikasiegidse, sowel as professionele standaarde. Die normatiewe handelinge maak voorsiening vir die naam van die poste van werknemers en hoofde van onderwysinrigtings. Dit word deur die regering goedgekeur.

Regs status van spesialiste

Die wetlike status van 'n pedagogiese werker moet verstaan word as 'n stel van sy arbeid, sosiale waarborge, vergoedings, beperkings, verantwoordelikhede en pligte. Hulle is gevestig in die wetgewing. In Rusland word die status van arbeiders as spesiaal in die samelewing beskou. Gevolglik word geskikte voorwaardes geskep om hulle opvoedkundige aktiwiteite uit te voer. In Rusland word spesialiste voorsien van vryheid en regte, staatswaarborge, maatskaplike ondersteuning wat daarop gemik is om 'n hoë professionele vlak van werknemers te verseker, hul belang te verhoog, asook die prestige van hul werk.

Regsmoontlikhede

In die uitvoering van opvoedkundige aktiwiteite geniet werknemers van organisasies die reg om:

1. Vryheid van onderrig, uitdrukking, onafhanklikheid. Laasgenoemde moet verstaan word as nie-inmenging in hul werk deur buite-akteurs.
2. Vryheid om wetenskaplik-gebaseerde instrumente, metodes en vorme van onderwys en opleiding te kies en toe te pas.
3. Kreatiewe inisiatief, ontwikkeling en gebruik van skrywerprogramme en -tegnieke binne spesifieke vakke, kursusse, dissiplines, planne.
4. Die keuse van handboeke en hulpmiddels, materiaal en ander middele in ooreenstemming met die opvoedkundige program op die wyse wat in die wetgewing uiteengesit word.
5. Deelname aan die ontwikkeling van kurrikulums, kalenderskedules, kursusse, vakke, dissiplines.
6. Realisering van wetenskaplike en tegniese, navorsing, kreatiewe, internasionale en eksperimentele aktiwiteite, inleiding en ontwikkeling van innovasies.
7. Gratis gebruik van inligtingsbronne, besoeke aan biblioteke.
8. Deelname aan die bestuur van die opvoedkundige instansie, insluitend in die kollegiale liggame, volgens die prosedure wat in die statuut bepaal word.
9. Eenwording in openbare vakbondorganisasies in vorms en onder die reëls wat deur die wet bepaal word.
10. Deelname aan die bespreking van kwessies wat verband hou met die aktiwiteite van die opvoedkundige instelling, insluitend deur die bestuursliggame en openbare verenigings.
11. Appèl aan die kommissie, gemagtig om geskille tussen vakke van die opvoedkundige proses op te los.
12. Beskerming van waardigheid en eer, 'n billike en objektiewe verhoor van oortredings van die reëls van professionele etiek.

Werktyd

Dit word gevorm in ooreenstemming met die posisie van 'n spesialis. Tydens werksure sluit die werknemer van die onderwysinrigting in:

1. Opvoedkundige pedagogiese aktiwiteit.
2. Opvoedkundige werk.
3. Individuele interaksie met studente.
4. Navorsing, wetenskaplike en kreatiewe werk.
5. Ander aktiwiteite wat in die posbeskrywing of op individuele basis voorsien word. Vir haar is byvoorbeeld diagnostiese, metodiese, voorbereidende werk, ens.

Spesifieke pligte van 'n spesialis word in die dienskontrak en werksbeskrywing gevestig. Die verhouding van onderrig en ander opvoedkundige aktiwiteite binne die werksweek of akademiese jaar word bepaal deur die betrokke plaaslike handelinge van die organisasie. Dit neem die kwalifikasies en spesialiteit van die werknemer in ag, asook die aantal ure volgens die plan.

Direkte opvoedkundige aktiwiteit

Dit word saam met volwassenes uitgevoer. Opvoedkundige aktiwiteit is, in eenvoudige woorde, die werk oor die opvoeding en opvoeding van die kind. Dit kan hom manifesteer in verskillende vorme: spel, navorsing, kommunikasie, arbeid, musiek en kuns, ens. Opvoedkundige aktiwiteit is die interaksie met die leerder wat daarop gemik is om sekere materiaal op een of meer gebiede te bemeester.

Werk saam met voorskoolse kinders

Opvoedkundige aktiwiteite in die DOW word gedoen deur verskillende metodes en vorme van interaksie te gebruik. Hul keuse hang af van:

1. Oplossing van spesifieke probleme in opleiding.
2. Inhoud van die kurrikulum.
3. Grade van ontwikkeling van opvoedkundige program.

klassifikasie

Onderskei die volgende tipes werk, afhangende van die inhoud van opleidingsprogramme:

1. Gekombineerde opvoedkundige aktiwiteit is 'n kombinasie van verskillende metodes en vorms of didaktiese take wat nie 'n logiese verband het nie. Byvoorbeeld, na die tekening word 'n bewegende spel uitgevoer.
2. Komplekse opvoedkundige aktiwiteit is 'n werk wat die verrigting van take op verskeie maniere behels wanneer daar assosiatiewe skakels tussen hulle is . Byvoorbeeld, na 'n gesprek oor brandveiligheidsreëls, word 'n tematiese plakkaat getrek. In hierdie geval oorheers een aksie, en die volgende een komplementeer dit.
3. Geïntegreerde opvoedkundige aktiwiteite. Dit behels die verband tussen kennis van verskillende dissiplines op gelyke basis. Terselfdertyd is integrasie nie meganies of arbitrêr nie. Die program van opvoedkundige aktiwiteit in hierdie geval moet so gevorm word dat kennis mekaar verryk en aanvul in die proses van die oplossing van didaktiese take.

Komplekse werk word nou beskou as 'n prioriteit. Dit laat jou toe om verskeie take gelyktydig op te los.

Struktuur van werk

Die implementering van opvoedkundige aktiwiteite word voorwaardelik verdeel in drie dele. Hulle is onlosmaaklik gekoppel aan 'n gemeenskaplike metodologie en inhoud. Hierdie dele is: die begin, verloop en voltooiing van aktiwiteite. Die sleuteltaak van die onderwyser is om die doel van die proses duidelik te definieer. Die spesialis moet die aard van die opvoedkundige aktiwiteit bepaal: ontwikkeling of eksklusiewe opleiding. In laasgenoemde geval, wanneer jy met 'n volwassene in wisselwerking tree, versamel jy die nodige ondervinding. Met die ontwikkelende aard van die aktiwiteit verwerf kinders self kennis met behulp van die verworwe vaardighede. Tydens die les trek die onderwyser die deelname van alle kinders aan, met inagneming van die individuele eienskappe van elk van hulle. In die loop van interaksie ontwikkel kinders vaardighede, die vermoë om hul gedrag te analiseer en te beheer.

Spesifisiteit van lesse

Die opvoedkundige aktiwiteit van kinders het 'n spesifieke aard. Eerstens, dit manifesteer in die struktuur van studies. In die besonder word hulle op 'n vroeë ouderdom in die vorm van speletjies gehou. Die aantal kinders wat aan die les deelneem, sal nie net afhang van hul spesifieke ouderdom nie, maar ook op die inhoud van die kurrikulum. Die werk moet 'n visuele effek karakter hê. In ouer groepe word kinders aangetrokke tot die organisasie van die situasie. Dit verhoog die kognitiewe belang baie. Intussen sal die aard van die formulering en inhoud van take van kardinale belang wees. Met verloop van tyd word kinders gewoond geraak aan gevestigde gedragsreëls. Die spesialis herinner hulle gereeld voor en tydens die sessie. Na voltooiing trek die onderwyser saam met die kinders 'n algemene gevolgtrekking. In hierdie geval skep die deskundige sulke toestande, waarin die finale gevolgtrekking die gevolg sal wees van die verstandelike werk van die studente.

Vaste bates

Opvoedkundige (pedagogiese) aktiwiteit word op verskillende maniere gerealiseer. Hulle is verdeel in 5 kategorieë:

1. Inligting en materiaal beteken. In die tradisionele sin sluit hulle visuele hulpmiddels, toerusting en ander items in, waardeur kognitiewe aktiwiteit uitgevoer word.
2. Taal fasiliteite. Hierdie kategorie word redelik uitgebrei. Dit sluit nie net gesproke (inheemse en vreemde) tale in nie, maar ook gespesialiseerde kinders. Laasgenoemde, byvoorbeeld, sluit in die tale van padtekens, elektriese stroombane, tekeninge, kuns en so meer.
3. Logiese beteken. Verbale diskoers denke word beskou as die hoogste mate van manifestasie van geestelike vermoëns. Logiese middele word geleidelik in 'n persoon gevorm deur middel van visuele-effektiewe en figuurlike persepsie. Hulle dra by tot die vorming van vaardighede om vrae in te samel en te verstaan, oplossings te vind, die nodige operasies in hul gedagtes te maak en die regte gevolgtrekkings te maak.
4. Wiskundige gereedskap. Hulle word gevorm met die voorkoms van die kind se idees van getalle en rekeninge. Die ontwikkeling van wiskundige gereedskap bly in die proses om die presiese wetenskappe te bestudeer.

Dit is die moeite werd om te sê dat die verbetering van bogenoemde gereedskap 'n redelik uitgebreide en byna onontginde probleem is. Haar navorsing is uiters noodsaaklik op die oomblik. Die verbetering van die fondse sal 'n impak hê op die ontwikkeling van opvoedkundige aktiwiteite in die algemeen.