Komponente van opleiding aktiwiteite om die doeltreffendheid van opvoedkundige werk te verbeter

Sodra die kind 'n paar studie vaardighede sal gevorm het, sal hy in staat wees om ten volle betrokke te raak in leeraktiwiteite.

Veral van laerskool ouderdom

Vir kinders 3-6 jaar van spesiale belang play aktiwiteit. En pret dit lewer nie net die spel self nie, maar ook sy gevolg, wat wen. Opvoeder, wat die sielkundige eienskappe van die ouderdom, probeer in die spel komponente van opvoedkundige aktiwiteit te sluit. mentor taak - om die gewenste eienskappe in kinders te vorm: koördinasie, logiese denke, onafhanklikheid. As kleuters groei van die spel motivering geleidelik vervang komponente van onderrig- en leeraktiwiteite. Vir kinders in hierdie tydperk is dit belangrik om die goedkeuring van aksies, lof van die onderwyser, die ouers. Oor hoe om reg te stel gedurende hierdie tydperk vir situasie sukses kinders sal gevorm word "hang af van hul daaropvolgende skoollewe.

D. B. Elkonina

Vorming van opvoedkundige aktiwiteit komponente - 'n belangrike taak. Hierdie proses is kompleks en lang, dit verg baie tyd en fisiese krag. Ontleed die belangrikste komponente van die opleiding aktiwiteite. Daar is 'n sekere voorgestelde D. B. Elkoninym struktuur. Die skrywer beklemtoon die 3 komponente van leeraktiwiteit, bespreek dit in meer detail.

motivering

Dit is die eerste element. Opvoedkundige aktiwiteit is polimotivirovannoy, dit aangemoedig en gerig verskeie akademiese motiewe. Onder hulle is daar motiewe wat die beste by die leertaak is. As hierdie vaardighede in laerskoolkinders in volle opleiding aktiwiteit gevorm in hierdie kinders word effektiewe en betekenisvolle. D. B. Elkonin sulke motiewe roep opvoedkundige en leersame. Hierdie komponente van opvoedkundige aktiwiteit van jonger studente wat gebaseer is op kognitiewe behoeftes en begeertes van self. Dit is 'n belang in die inhoud van die leeraktiwiteit aan die bestudeer materiaal. Daarbenewens is die motivering wat verband hou met die proses van aktiwiteit, maniere om doelwitte te bereik. Hierdie motief is belangrik vir die verbouing van jonger skoolkinders, die ontwikkeling van sy skeppende vermoëns.

leertaak

Die tweede komponent van die motiverende leeraktiwiteit behels werk stelsel in die implementering van wat die student leer die basiese metodes van aksie. Leertaak verskil van die individuele take. Ouens, uitvoerende baie spesifieke take, maak hul eie manier van oplossings. Verskillende oplossings kinders dieselfde opvoedkundige doelwitte kan wesenlik verskil. As gevolg van die ontwikkeling van opleiding, diens in die laerskool, na so 'n "persoonlike ontdekking", die onderwyser 'n opsomming van die resultate, tesame met hul wyke vertoon algemene algoritme vir die probleem. Die kinders leer hoe dit gebruik word in ander take. Die gevolg is verhoogde produktiwiteit van opvoedkundige aktiwiteit, verminder die aantal foute gemaak deur die kinders.

As 'n voorbeeld van die leertaak kan beskou word as morfosemantichesky ontleding van die les van die Russiese taal. 'N Leerling moet 'n verband tussen die betekenis van sekere woorde en vorme te vind. Om te gaan met hierdie taak, sal hy moet algemene metodes van aksie om die woord te leer. Die gebruik van die verandering in vergelyking met die gevestigde in die nuwe vorm van die woord, onthul hy die verband tussen die waarde en die gewysigde vorm.

opleiding bedrywighede

Hul D. B. Elkonin noem die derde komponent van opvoedkundige aktiwiteit. Byvoorbeeld, vir die Russiese taal, kan sulke operasies wees om die woorde te ontleed in samestelling, die identifisering voorvoegsel, wortel, eindig agtervoegsel. Volwassenheid van komponente van opvoedkundige aktiwiteit help die kind oor te dra na 'n spesifieke voorbeeld van die algemene reëls. Dit is belangrik om uit te werk elke enkele opleiding operasie. Uitgefaseer uit te werk van akademiese vaardighede is kenmerkend van ontwikkelings onderwys, die beginsels van wat geformuleer P. Ya. Galperinym. Skoolseun, kry 'n idee van die volgorde van aksies, onder leiding van die onderwyser sy taak verrig. Na afloop van die kind perfek bemeester sulke vaardighede, is dit die proses "van uitspraak," dit is, die oplossing van die taak in gedagte aanvaar, die student vertel die onderwyser 'n sleutel oplossing en 'n antwoord.

beheer

As 'n eerste toesighoudende gesag optree onderwyser. Soos ontwikkeling begin self aanpassing en beheer, self-leer. Die onderwyser tree op as 'n tutor, wat as gevolg van die aktiwiteite van hul wyke, gee hulle raad as dit nodig is. Sonder volle self kan opleiding aktiwiteite nie ten volle uit te brei asook leer beheer is 'n belangrike en moeilike taak van onderrig. In bykomend tot die assessering van die finale uitslag, die kind is belangrik funksionele beheer, dit is, moet kyk na die korrekte uitvoering van elke stadium. As 'n student leer om sy opvoedkundige werk te beheer, gevorm hy 'n behoorlike mate van so 'n belangrike funksie as 'n fokus.

evaluering

As ons kyk na die komponente van die opleiding aktiwiteite, moet spesiale aandag gegee word aan die assessering. In bykomend tot die monitering van sy opleiding aktiwiteite, moet die student leer hoe om hul werk behoorlik te evalueer. Dit is moeilik vir laerskool studente, basies opgeblaas hulle selfbeeld, so op hierdie punt die onderwyser op die belangrikste taak moet neem. Dit moet nie beperk word tot banale gradering, is dit belangrik om te verduidelik aan haar. Wanneer 'n sinvolle beraming van die aktiwiteit van skoolseuns die onderwyser vertel hulle in detail oor die evalueringskriteria, sodat die kinders verstaan op watter punt hulle kan verwag om hul intellektuele werk. Dit het sy eie kriteria vir evaluering en die studente self. Hulle glo dat spandeer vir die uitoefening of taak 'n groot hoeveelheid van die inspanning, moeite, so die evaluering van hulle werk moet maksimale wees. In die vroeë skooljare ontwikkel 'n kritiese houding teenoor die ander ouens, hierdie aspek is noodwendig gebruik in sy werk onderwyser. Al die komponente van opvoedkundige aktiwiteit wat gebaseer is op wedersydse hersiening van kinders se werke op 'n spesifieke algoritme, voorgestelde algemene kriteria. Sulke metode is effektief in die eerste fase van leer, aangesien kinders nog nie ten volle opvoedkundige aktiwiteit gevorm. Tieners word gelei deur die menings van hul klasmaats, hulle is nie gereed om te skat ander mense se werk, as hulle 'n negatiewe reaksie vrees.

Kenmerke van opvoedkundige aktiwiteit

Eienskappe van opvoedkundige aktiwiteit van komponente wat in detail in die nuwe federale onderwys standaarde. Sy komplekse struktuur behels die verbygaan 'n lang pad om 'n kind. Alle verdere skoollewe junior hoërskool studente sal die vaardighede inherent in die eerste stap van opleiding te ontwikkel. Moderne onderwys het 'n spesiale sosiale betekenis, die hooffokus is die harmonieuse ontwikkeling van persoonlikheid van die kind.

Sulke strukturele komponente van opvoedkundige aktiwiteit, as 'n weerspieëling en selfbeeld, het geword van die belangrikste kriteria van die GEF. Opleiding aktiwiteite wat gemik is nie net gemik om studente 'n bietjie kennis nie, maar ook op die vermoë om dit te gebruik in die alledaagse lewe. Leer die basiese beginsels van skryf, lees, tel, lei tot 'n verandering in die kind se self-intelligensie. Die federale opvoedkundige standaarde van die nuwe generasie van die belangrikste komponente van opvoedkundige aktiwiteit van jonger skoolseuns is gebaseer op konstante weerspieëling. Wanneer vergelyk hul prestasies die afgelope week, 'n maand, 'n kwart van kinders leer op te spoor sy groei, analiseer die probleem. Spesiale tydskrif met die resultate van individuele besinning en lood onderwyser. Met die hulp van die onderwyser die belangrikste probleme wat elke student identifiseer, op soek na maniere om dit te oorkom.

Die belangrikste komponente van opleiding aktiwiteite wat verband hou met die produksie van 'n skoolseun volgende vrae: "Weet nie - geleer", "Kan nie - geleer het." As in die loop van hierdie aktiwiteite die kind geniet, tevrede met sy groei, skep 'n gunstige psigologiese klimaat vir verdere self-verbetering en self-ontwikkeling.

D. B. Elkonin ontleding van die komponente van opvoedkundige aktiwiteit van die studente, beklemtoon die belangrikheid van selfbeeld. Hy het opgemerk dat dit is in die ontleding van die resultate van hul arbeid skoolseun ontdek of hy daarin geslaag het om te gaan met sy taak. Die gevolglike ervaring oorgedra na die volgende taak, wat gevorm word deur die vaardigheid stelsel en aksies, wat is die basis van self-ontwikkeling en selfverbetering. " As die opleiding aktiwiteite georganiseer deur die oortredings nie ten volle in ag geneem word die belangrikste komponente van die struktuur leeraktiwiteite, word assessering van doeltreffendheid verminder.

So, in die struktuur D. B. Elkonina kennis geneem van die verhouding van die volgende komponente:

• assimilasie van kind spesifieke aksies deur 'n opleiding taak voor hom neergesit n onderwyser;
• implementering van opvoedkundige aktiwiteite vir studente leermateriaal;
• monitering en ontleding van die resultate.

Die verskillende opvoedkundige dissiplines wat jonger studente moet verwerk, is dit aanvaar wat hulle gebruik verskillende komponente van die aktiwiteit. Die uiteindelike doel is om 'n bewuste werk student, gebou volgens objektiewe wette te bereik. Byvoorbeeld, in die proses van onderrig eerste-skrapers gebruik lesing is 'n opvoedkundige aksie, soos die verdeling van woorde in lettergrepe. Om die reëls van die primêre rekening onderwyser studeer gebruik blokkies, stokke, met die fokus op fyn motoriese vaardighede. Saam vakke word bekendgestel in die laerskool, bevorder die opname van al die komponente van die opvoedkundige aktiwiteit.

aktiwiteit voorwerpe

Die belangrikste aksies wat uitgevoer word deur die studente, wat verband hou met die ideale voorwerpe: klanke, syfers, letters. Onderwyser vra spesifieke opleiding aktiwiteite, en student van hul toneelstukke, boots sy mentor. Sodra dit heeltemal so primêre vaardighede in vel vooruitgang is onder die knie in 'n bepaalde "stap" merk verskyn. Volgende, die kind beweeg na 'n hoër vlak van ontwikkeling. Die gebruik van hierdie vaardigheid, begin hy om meer komplekse take uit te voer. Dit is op hierdie stadium begin die self-ontwikkeling, waarsonder die leerproses betekenisloos sal wees.

L. S. Vygotsky as die hoogste sielkundige funksie van leerlinge toegeken kollektiewe interaksie. In die algemeen genetiese wet van kulturele ontwikkeling, sê hy dat enige funksie van die kind in so 'n ontwikkeling verskyn twee keer. In die eerste plek in die sosiale terme, en dan in die sielkundige posisie. In die eerste plek, tussen die mens, dit is, as interpsychic funksie, en dan binne die kind as 'n intrapsigiese kategorie. Verder, Vygotsky het aangevoer dat hierdie ewe van toepassing op die logiese geheue en vrywillige aandag.

Sielkundige aard verteenwoordig 'n totaliteit van menseverhoudings, wat na binne verskuif met die gesamentlike aktiwiteit van kinders en 'n volwassene mentor.

Die waarde van projekte en studies in moderne opvoedkundige proses

Insluiting in die skool en buitemuurse aktiwiteite , navorsing en projekwerk was nie 'n ewekansige verskynsel. Afhangende van die rigting van hul projekte individueel uitgevoer word, in groepe, kreatiewe spanne. Met die oog op die projek te maak, eerste saam met 'n mentor moet 'n kind die hoofdoel van sy studie te identifiseer. Dit sal die vaardighede geleer in opleiding aktiwiteite vereis. Verdere ondersoek aan die lig gebring die algoritme waarvolgens die gehalte van direkte resultate van die projek hang. Dit is in hierdie aktiwiteite so veel as moontlik in die student die geleentheid om self-verbetering en self-ontwikkeling. Die gewone opleiding aktiwiteite in die loop van die projek verander in 'n werklike wetenskaplike werk. Die kind word die onderwyser vir "kollega", saam het hulle is op soek na antwoorde op die vrae wat gestel is aan die begin van die studie, probeer om te bevestig of te weerlê die hipotese. Dat gesamentlike optrede is 'n noodsaaklike stap vir die volle insluiting van die student in die klaskamer. In bykomend tot die verkryging van kennis, die kind verbeter vaardighede, die ontwikkeling van kommunikasievaardighede.

gevolgtrekking

Moderne opleiding aktiwiteite wat gemik is op "sosialisering" van elke kind, sy suksesvolle loopbaan. Dit is belangrik dat die proses is "opgetel" onderwysers van die middel- en boonste sekondêre onderwys, net vanuit 'n opvoedkundige instelling, studente sal verlaat nie net met die "bagasie" van teoretiese kennis nie, maar ook om 'n gevoel van liefde vir hul land, 'n klein land, 'n positiewe houding teenoor skep verteenwoordigers van ander nasionaliteite en kulture, die begeerte om te bewaar en die tradisies en gebruike te bevorder. Die belangrikste komponente van leeraktiwiteite help om die proses te rig in die regte rigting. Klassieke onderwys wat in die Sowjet-tye, was onhoudbaar. Dit is nie toegelaat om die kreatiewe vermoëns van studente ten volle ontwikkel, is selfs nie genoem word oor self-ontwikkeling en selfverbetering. Na die hervorming van die Russiese onderwys, die bekendstelling van nuwe federale onderwys standaarde, onderwysers in staat was om te fokus op elke wyk, in die praktyk 'n stelsel van individuele benadering, om begaafde en talentvolle kinders te identifiseer, om hulle te help ontwikkel. Vaardigheid introspeksie wat oor die jare in die skool, help die kind om belangrike en verantwoordelike besluite in die daaropvolgende volwasse lewe te maak. Die uiteindelike doel van alle opvoedkundige aktiwiteit - 'n verandering van sy "ek" die bewustheid van die belangrikheid daarvan om die gemeenskap, sal bereik word ten volle.