Wat is die motief van die aktiwiteit? Motiewe van opvoedkundige aktiwiteit van leerlinge

Die behoeftes van mense wat in relatiewe en beweging. Onder al die menslike behoeftes voorrang is die een wat is sterker as gemotiveerde. Motivering en motiewe van die aktiwiteit word in detail bespreek in die artikel.

Die motief en die behoefte

Die pad van die behoefte om te oefen - dis uitweg om die behoeftes van die omgewing. Aktiwiteit is gebaseer op die motief waarmee dit gevorm word. Maar die motief kan nie tevrede wees met enige aktiwiteit. So 'n pad bestaan uit:

• Seleksie en motivering moet onderwerp;

• op die pad van die behoeftes van die aktiwiteite van die transformasie moet die belang en doel, of eerder 'n bewuste noodsaaklikheid.

Dit volg dat die motivering en die behoefte om voortdurend te verbind. Die behoefte is mense te werk, wat gebaseer is op die motief.

motief aktiwiteit

Die motief van die aktiwiteit genoem dat die individuele aktiwiteite wat lei tot tevredenheid aan sy spesifieke behoeftes stoot. Motief aktiwiteit - dit is 'n weerspieëling behoeftes.

Byvoorbeeld, die motief van die aktiwiteit - dit is aktiewe belangstelling in die werk, en die verwerping van haar afkeuring.

As 'n motief aktiwiteit gedagtes, behoeftes, gevoelens en geestelike vorming van 'n ander orde kan optree. Om werk uitgevoer is nie, is daar min binnelandse skokke. Dit is belangrik om die voorwerp van die aktiwiteit waarneem en vergelyk die motiverings en doelwitte waaraan voldoen moet word.

Behoefte-motiverende gebied van persoonlikheid - is die volle bedrag van die motiewe wat na vore gekom het in die loop van die menslike bestaan. Hierdie gebied is die ontwikkeling, maar daar is 'n paar belangrike stabiele motiewe wat die fokus van die individu te vorm.

motivering

Motivering - is 'n vereniging van interne en eksterne leiding kragte wat 'n persoon druk om sekere aksies. Dit is die manier waarop die menslike motivering om te oefen vir implementering.

Motivering behels meer as die motief. Motief aktiwiteit - stabiele persoonlike eienskappe wat deel uitmaak van die individu. Motivering is - 'n stel van faktore wat die plan van aksie van die individu, sy motiewe, doelwitte, behoeftes, bedoelings, ens te bepaal Ook, 'n proses ondersteun en ry aktiwiteit.

Motiverende gebied bestaan uit:

• motiverende persoonlikheid stelsel, insluitend die stimulering van aktiwiteit van krag is, dit wil sê doen die motiewe, belange, behoeftes, doelwitte, oortuigings, houdings, norme, stereotipes, en ander;

• prestasiemotivering - moet as 'n oorwinnaar hoë vlak blus gedrag en ander behoeftes;

• die motivering van selfaktualisering is op die hoogste vlak van die hiërargie van motiewe, is in die behoefte van die individu om hul eie vermoëns te verwesenlik.

Behoorlike planne, doelwitte, hoogs georganiseerde of lei tot niks as daar geen motivering. Dit vergoed die verliese in ander gebiede, soos beplanning. Kan nie vergoed vir enigiets motiewe van die aktiwiteit, belangrike vermoëns, maar hulle is dikwels nie genoeg nie.

Motivering bepaal ook die sukses in praktiese uitvoering, wat nie bereik kan word slegs met die teenwoordigheid van kennis en vaardighede. Jy moet begeerte om te werk, om 'n resultaat te bereik. Die bedrag van poging hang af van die vlak van aktiwiteit en motivering. Mense met 'n hoë vlakke van motivering doen meer werk en meer geneig om beter te doen.

Verkeerde motiewe om die omvang van die individu in ag te neem as 'n spieël van die som van die individuele behoeftes. behoeftes van die individu verbind tot die sosiale behoeftes van hul opkoms en ontwikkeling van die samelewing bepaal. Motiverende gebied sluit beide individuele en sosiale behoeftes.

motivering

Motivering - is 'n bewuste invloed op die individu, wat verwys na die spesifieke redes vir die afname dit tot niks.

Motivering is van twee soorte:

1. Vorming menslike motiverende en opvoedkundige struktuur opvoedkundige manier. Dit vereis kennis, moeite en vermoë, maar daar is 'n geleentheid om langtermyn-resultate te bereik.

2. Invloed op die individu vir die uitoefening van sekere aksies. Tik motiveer lyk transaksie struktuur.

Daar is verskeie redes: bevestiging, verantwoordelikhede aan die samelewing, belangstelling in die leerproses, ensovoorts. Byvoorbeeld, kyk na die motiewe van die wetenskaplike om wetenskap klasse: selfhandhawing, selfverwesenliking, finansiële aansporings, opvoedkundige belang, sosiale motiewe.

Motiewe en motivering van menslike aktiwiteit - 'n sekere persoonlikheid eienskappe, hulle is stabiel. Sê dat die individuele uitstallings kognitiewe motief, bedoel ons dat die motivering om kennis te verwerf is inherent in hom in baie situasies.

Motief aktiwiteit, die definisie van wat geen verduideliking afgesien van die algemene stelsel van geestelike lewe en die faktore wat dit maak - aksie, beelde, houdings, ander dinge, is daarop gemik om momentum aktiwiteite.

Motiewe van opvoedkundige aktiwiteit van leerlinge

Lidiya Bozhovich, 'n Sowjet-sielkundige, wanneer die waarneming van die struktuur van motiverende gebied van persoonlikheid in die algemeen baie versigtig oorweeg die motiewe van opvoedkundige aktiwiteit van studente. Dit bied twee breë groepe:

1. Belange van die kind tot die kennis van die behoefte aan intellektuele aktiwiteit en nuwe vaardighede, vermoëns en kennis, dit wil sê, kognitiewe motiewe.

2. sosiale motiewe - die behoefte van die kind na 'n spesifieke plek in die sosiale hiërargie bekend om hom te bereik.

Hierdie twee groepe te verenig ondersteun effektiewe leer aktiwiteite. Motiewe, wat veroorsaak word deur die aktiwiteit self maak 'n direkte impak op die individu en die sosiale motiewe is die stukrag vir sy aktiwiteite met die hulp van bewuste doelwitte en oplossings.

Die struktuur van motiewe van opvoedkundige aktiwiteit

M. V. Matyuhina, gebaseer op die klassifikasie van Božović, bied so 'n struktuur. Die motief van leeraktiwiteit studente se bestaan uit:

1. Die redes waarop berus leeraktiwiteite direk verband hou met sy produkte. Kategorie word verdeel in twee groepe verdeel:

• Wat verband hou met die kern leerstellings. Die dissipel poog om nuwe kennis, besit van nuwe inligting, metodes van praktiese implementering, bewustheid van die omringende struktuur van dinge doen. Hierdie motivering inhoud.

• Wat verband hou met die opleiding proses. Leerling wil intellektueel aktief wees, om hulle gedagtes probleme in die leerproses te druk op die les, te formuleer en op te los. Hierdie proses van motivering.

2. Die motiewe wat verband hou met die gevolg van die leer, wat is geleë buite die leerproses. Hierdie kategorie sluit sulke subgroepe:

• Breë sosiale motiewe: selfbeskikking (die dors om voorbereid te wees vir toekomstige werk, die bewustheid van die belangrikheid van vaardighede, ens), self (die behoefte om te ontwikkel in die loop van die studie), verantwoordelikheid en plig om die onderwyser, die klas, gemeenskap, ens

• Uzkolichnostnye motivering - die drang om goedkeuring van ouers, onderwysers, maats, positiewe punte te kry. Dit is die motivering van welstand. Gesogte motivering is 'n uitdrukking van die begeerte om te wees in die eerste plek op grond van akademiese prestasie, die beste te wees. Motivering vermy probleme sluit in al die negatiewe redes, die behoefte om die nadele en gevare wat mag voortspruit uit hoër omseil indien die student die behoorlike poging nie sal sit.

tipes aktiwiteite

Sielkundiges onderskei verskillende vorme van organisasie tipes aktiwiteite, wat elkeen behels hul motivering aktiwiteite. Die motief van die spel - om pret te hê. Vir leer en werk motivering is 'n sin vir verantwoordelikheid en plig. Dit is niks minder intense gevoelens as die gewone belangstelling. Maar studeer en werk is nodig om 'n individu belangstelling in die loop van die praktiese implementering of uitkoms noem. Ook belangrik is die gewoonte om te werk as 'n kreatiewe aktiwiteit motiewe, wat in die kind moet ontwikkel word.

Die studie van motiewe van opvoedkundige aktiwiteit getoon dat die verskillende soorte aktiwiteite met mekaar verbind, hulle mekaar aanvul en vloei van die spesies in die vorm. In leer om te trek en die tyd neem om te bly in die kleuterskool kind bykomend tot speletjies. Skoolseun na lesse om tyd te spandeer in die speletjies.

Games aktiwiteit

Oomblikke van speletjies perfek vul die lesstruktuur, spelsituasies elemente boei kinders. Spel - dit uitgevind reis deur die wêreld kaart, byvoorbeeld. Hierdie wedstryd rol van die onderwyser, die verkoper, 'n gids vir die aanleer van 'n vreemde taal in die dialoog.

Aktiwiteite kan nie afsonderlik bestaan nie, maar op 'n sekere tydperk in die lewe van 'n paar van hulle kan oorneem. Op 'n tydperk van sy lewe die hoof aktiwiteit - dit is 'n spel, die ander - die leer, in die derde - die werk. Voor die aankoms van kinders in die skool leidende tipe van die aktiwiteit is 'n spel by die skool leer die deurslag gee. Vir volwassenes, die hoof aktiwiteit - werk.

Motiewe vir aktiwiteit die onderwyser se

A. K. Baymetov detail oorweging van die motiewe van die aktiwiteit van die onderwyser, het hulle verdeel in drie kategorieë:

• motiewe van belangstelling te kommunikeer met kinders;

• motiewe stokperdjies vakonderrig;

• motiewe van plig.

Soos dit blyk, het die onderwysers sonder oorheersende motief met gebalanseerde drie aanwysers kundigheid en 'n hoë reputasie ontwikkel. Kategorie motivering beïnvloed die karakter van die onderwyser vereistes vir studente. Gebalanseerde motivering van die onderwyser lei die klein bedrag en die harmonie van hierdie vereistes.

Dit is ook die moeite werd ag geneem word dat die voorkoms van 'n bepaalde soort van motivering is met mekaar verbind met die styl van die onderwyser handleiding. Die motief van diens heers onder onderwysers met outoritêre bestuurstyl, kommunikasie tema - die liberale en die oorheersing van onderwysers sonder 'n spesifieke motief wat verband hou met die demokratiese styl van leierskap.

Lyudmila Nikolaevna Zaharova, besig met professionele onderwyser motivering, die breë omvang van die faktore geïdentifiseer is:

• professionele redes;

• Selfagting;

• persoonlike self-vervulling;

• finansiële aansporings.

Dit alles vorm saam die motiverende veld van aktiwiteit van al die deelnemers van die opvoedkundige proses.