Sosiale beheer en afwyking in die ontwikkeling van begaafde kinders

In die moderne sielkunde het nie ontwikkel 'n verenigde beskouing van wat die epistemologiese oorsprong van begaafdheid in kinders. En die Uitbreiding van mening oor hierdie kwessie is baie belangrik. Sommige kenners glo talent - "God se geskenk", gee persoon, en hy het na afloop van hulle - dit is privaat. Ander neem nogal diametrical posisie, met die argument dat die talent - dis 'n spesifieke sosiale afwyking. Dit is duidelik dat daar 'n kern van waarheid, en in sommige, en ander. Gebaseer op die klassieke begrip van sosiale afwyking, wat as 'n bepaalde soort afwykende uit beskou sosiale norme van gedrag, kan talent manifesteer hierdie manier, maar net vir so 'n houding teenoor dit gevorm word in die sosiale omgewing van 'n begaafde kind. Dit moet in gedagte gehou word dat die afwyking in die sielkunde, as sodanig, is negatiewe en positiewe. In hierdie geval, moet ons praat oor die positiewe aard van die afwyking.

'N Spesiale rol in glad uit enige vorm van disfunksie wat kan ontstaan in so 'n situasie, speel sosiale beheer en "afwyking" afwyking. N deurslaggewende rol in die uitvoering van sodanige werk moet 'n onderwyser, die klas onderwyser en ouers speel. Sosiale beheer en "afwyking" afwyking - gedefinieer strategie van sielkundige-pedagogiese invloed op die maatskaplike omgewing in orde te skep in hom 'n positiewe houding teenoor die talent van sy kollegas in die skool en buitemuurse aktiwiteite.

Onder normale omstandighede, kan die opvoedkundige werk van die klasonderwyser met 'n begaafde kind word gekwalifiseer as harmonisering en voorkomende. Dit neem die vorm van:

- konsultasies, opleiding werk met die kind of adolessent, wat daarop gemik is die ontwikkeling van self-bewuste;

- die vorming van sosiale en sielkundige vaardighede te vestig en verhoudings met ander in stand te hou, te verstaan hul gevoelens.

Dat sosiale beheer en "afwyking" van afwyking met betrekking tot diegene wat misverstaan en beskou talent van hul eweknieë, kan hierdie probleme te oorkom. Sosio-sielkundige regstelling, georganiseer deur die klasonderwyser, sal oplos of voorskot aan "verwyder" die probleem.

Soos vir die werk met onderwysers en ouers, kan ons beveel die volgende tipes aktiwiteite:

1) beheer van die neuro-fisiese student vragte wat gegenereer word deur die aktiwiteite en vereistes van onderwysers en ouers. Sulke studente is gewoonlik ekstern baie bestand teen oorbelasting en volwassenes is nie maklik om die versoeking om "belê" in hulle het geen talent te weerstaan.

2) werk met volwassenes, wat daarop gemik is om te verseker dat die kind ten koste van sy ander belange en ouderdom, doen dit nie om te draai in 'n hoogs gespesialiseerde masjien. Sulke sosiale beheer en "afwyking" afwyking vir volwassenes moet baie goed en sensitief gedoen.

3) metodologiese hulp in die ontwikkeling van 'n individu program van die ontwikkeling van 'n begaafde kind.

Spesifieke aandag moet gegee word spesiale skole, waar sy 'n groot aantal studeer talentvolle kinders. Die spesiale skole is belangrik volgende rigtings van werk van die klasonderwyser:

- help begaafde kinders in die organisasie van sosiale interaksie in die skoolomgewing en buite so 'n omgewing. Daarom is een van die take van die klasonderwyser moet die uitbreiding van geleenthede van sosiale gedrag begaafde wees;

- die organisasie van die skoolomgewing wat ondersteun en ontwikkel die idee van die uniekheid van elke mens en die belangrikheid van sy vermoëns. Hierdie situasie in teenstelling met tegnologie kompetisie, self-bevestiging ten koste van ander, dra by tot die bekendmaking van die intellektuele potensiaal van elke student;

- organisasie van toestande wat holistiese ontwikkeling van studente aan te moedig;

- metodies, tegnologiese bystand aan studente in die ontwikkeling van verskillende geestelike eienskappe en kwaliteite, die verbetering van hul vermoëns;

- psychoprophylactic werk in skole gefokus op die onderrig van begaafde kinders.

Gespesialiseerde opvoedkundige instellings (skole met 'n hoër en gespesialiseerde vakke, gimnasiums, lyceums) is ontwerp om hierdie rigtings nou implementeer met die reguleerders van die wetlike en sosiale aspekte van die situasie van kinders in die gemeenskap.