Onderrig eenheid gemeenskaplike doelwitte en doelstellings: Struktuur pedagogiese proses

Onderrigproses - 'n komplekse verskynsel, wat bestaan, wese, van twee met mekaar verbind en interafhanklik "helftes": onderwyser aktiwiteite wat gemik is op studente en leerlinge, en die aktiwiteite van die studente self op die bemeestering van die lesse wat hulle onderwysers geleer het. Die term "klas" is geneem in die breë sin van die betekenis daarvan.

strukturele eenhede

Probeer om te verstaan wat is die struktuur pedagogiese proses as gevolg van die POC skakel. Die skool neem die leiding van hul kollegas - kleuterskool - en gaan voort om te saai "goeie, ewige" in die harte en gedagtes van kinders vir byna 'n dekade. Die nouste saam met die families van studente, onderwysers en hul aktiwiteite belangrike skakels in die algehele sosiale stelsel. Dit is waarom die struktuur van die opvoedkundige proses in die skool is gebou op die basis van die volgende vrae:

• waarom jy nodig het opleiding en onderwys (di einde ..);
• die inhoud van die vak (wat onderrig moet word);
• tegnieke en onderrigmetodes (hoe om te lei);
• verhoudings "onderwyser-student" en "student-onderwyser" - as hulle gebou moet word;
• en die laaste skakel - die vorme van organisasie van opvoedkundige aktiwiteite.

Soos jy kan sien, die struktuur van die opvoedkundige proses is baie ingewikkeld, sy het sy eie vertikale en horisontale paradigma. Beginsels van konstruksie en bedryf is in verskillende situasies verskil met 'n paar nuanses, maar hoofsaaklik vir die verskillende onderwysstelsels is dieselfde en het obschedidakticheskie regverdiging.

Verduideliking van die bogenoemde

Kom ons ontleed in meer detail elk van die items. Die eerste - die probleem van opvoeding en onderwys. Deur en groot, die uiteindelike doel van 'n skoolvlak - 'n bevoegde, persoonlike ontwikkeling, sosiaal aangepas by die omstandighede van die moderne lewe te vorm. Ondervinding het getoon dat die struktuur van die opvoedkundige proses dikteer sulke take, wat die student en onderwyser in die interaksie kan kombineer. Maar hoe om dit te doen, definieer die beginsels. Onder hulle bevoeg is om maniere en aanwysings vir optimale resultate te ontwikkel. Die inhoud van opvoedkundige werk, miskien - die belangrikste deel van die stelsel. Trouens, die hele organisasie van die opvoedkundige proses wat daarop gemik is die volste moontlike oordrag van geestelike ervaring en kennis van onderwysers om studente. Natuurlik, wat uitgevoer word is nie chaotiese, maar in ooreenstemming met die beoogde rigting van die organisasie en weë van die skoollewe. Onder dieselfde metodes verwys na die aktiwiteite van beide onderwysers en leerlinge, waardeur die oordrag en assimilasie van inhoud, dws ondervinding en kennis. Met betrekking tot die wyse en vorm die integrale struktuur pedagogiese proses verstaan hulle spesifieke tipes van werk in die klas met die inhoud daarvan, die metode wat gebruik word onderwyser. Wat vorm, wat georganiseer opleiding aktiwiteite, en gee dit die logiese volledigheid.

Dus, om die uiteindelike doel van opvoeding en opleiding onderwyser te bereik, is dit belangrik om die regte keuse in elke stadium van die opvoedkundige proses van die mees dringende take wat ooreenstem met die inhoud daarvan, geskik vorme van werk en beheer in die klaskamer. Eers dan sal die gevolg van sy werk sal 'n positiewe invloed.