Navorsingsmetodes in die loop werk op die geskiedenis van pedagogie

Die keuse van navorsingsmetodes hang af van watter area van pedagogie vind sy dekking in die kursuswerk. spesiale tegnieke en algemene gebruik kan word vir elke tak van pedagogie. Vir 'n historiese oorsig sal 'n reeks ontleding van die gebeure vanuit die perspektief van die voorwerp, wat gebruik word as die basis van die studie nodig het. Byvoorbeeld, tydens die studie van humanistiese idees van Leo Tolstoy in pedagogie, metodes van navorsing in die loop van hierdie werk sal bydra tot beide teoretiese navorsing en praktiese, historiese en genetiese analise.

Historiese analise is uitgevoer om die chronologiese volgorde van gebeure, feite wat kan verkry word uit die literatuur, argivale materiaal te vestig. Tussen die skakels van die ketting wat nodig is om die oorsaaklike verband op te spoor, om die volgorde van gebeure bestudeer analiseer. Genetiese analise behels die ondersoek van vorige ondervinding, wat terug in die pre-wetenskaplike era gevorm. Byvoorbeeld, is dit moontlik om die oorsprong van die mensdom te ontleed en dit is 'n manifestasie van kreatiwiteit Tolstoy. Ons bestudeer die tekens van die humanistiese houding in die onderrig van die verlede en die hede analogieë met die pedagogie Tolstoy. Enige ontstaan stadium van ontwikkeling het egter beskryf agtermekaar vatbaar stadium waarbinne ontleed die voorwaardes wat aanleiding gee tot die voorkoms van die verskynsel gegee; kernvorming stap, rypwording, stabiliseer en ekstrapolasie, dit wil sê Ontwerp vir die toekoms.

Navorsingsmetodes in die tesis werk word aangevul deur 'n ontleding van historiese en opvoedkundige proses met sielkunde posisies, filosofie, kulturele studies, wat toelaat dat die navorser 'n visie van die volume van die voorwerp aan te bied, om gevolgtrekkings te maak oor die dryfkrag van die ontwikkeling van die navorsing onderwerp. Werk met bronne van verskillende aard kan die student tot die analitiese-search metode gebruik as die kern.

Navorsingsmetodes in die kursuswerk vir die geskiedenis van onderwys kan nie net hoogs gespesialiseerde, maar algemeen. Hulle is:

1) empiriese navorsingsmetodes: waarneming, vergelyking, klassifikasie, die uitvoer van 'n eksperiment.

2) metodes empiriese en teoretiese studies van: ekserpering, analise, sintese, simulasie, deduksie en induksie, periodisering.

3) Teoretiese metodes: historiese en logiese metodes van hoogte van die abstrakte na die konkrete, idealisering axiomatization.

Navorsingsmetodes in die kursuswerk kan gekombineer word of gebruik word streng een groep metodes. Indien 'n student beoog om voort te gaan om historiese materiaal gebruik in ander wetenskaplike werk, dan gebruik net die metodes van teoretiese navorsing en empiriese studie sal na verwagting plaasvind in navorsing papier of tesis.

Relevansie van die tema van die kursus werk van historiese en opvoedkundige oriëntasie kan die basis vir die keuse van navorsingsmetodes word. Historiese data ingesamel en ontleed deur 'n student moet styg tot die moderne opvoedkundige kennis: om dit te versadig, gee regverdiging vir innovasie, om kontinuïteit tussen die ou en nuwe kennis te stel. Die geskiedenis van onderwys is 'n baie idees waaruit die wetenskaplike en opvoedkundige kapitaal opgehoopte in die werke van klassieke pedagogie, filosofie, en kultuur op verskillende stadiums van ontwikkeling van die samelewing opgeneem.

Navorsingsmetodes in die kursuswerk dui die breedte of spesialisasie vakke van historiese navorsing in die veld van pedagogie, om die skrywer van vergelykings van verskillende gebiede van pedagogie of by die studie van die ontwikkeling van enige een veld van kennis, 'n deskundige, wat die stigter van 'n bepaalde vorming tegniek geword gebruik.