Die finale geïntegreerde klasse in die voorbereidende groep van kindertuin

Main laaste byeenkoms in die kindertuin opvoedkundige proses - die finale sessies. Dit gee 'n opsomming dan die verworwe kennis, vaardighede en vermoëns getoets word, sit 'n logiese punt van opleiding, wat 'n hele jaar geduur het. Die finale geïntegreerde klasse in die voorbereidende groep - dit is ook noodsaaklik om die stelsel van verworwe kennis te analiseer.

Sulke aktiwiteite moet uit gereeld uitgevoer word, die voltooiing van elke fase van die opleiding. Na aanleiding van die federale staat opvoedkundige standaarde, moet die onderwyser 'n stel vereistes wat onontbeerlik vir die implementering van opvoedkundige programme op dieselfde tyd dit dra by tot die finale geïntegreerde klasse in die voorbereidende groep en al die kreatiewe idees en die vlug van fancy is, en 'n groot deel van vindingrykheid wees. Anders moeilik om die resultate van nie net die skooljaar, maar ook die hele opleiding in die kleuterskool te wys.

twee dokumente

Met betrekking tot die federale regering het reeds baie kopieë gebreek die vereistes vir die struktuur van opvoedkundige programme. Hoe om die funksies van die vereistes staat in die vroeë kinderjare onderwys te onderskei van die nasionale standaard?

Meer onlangs, elke voorskoolse onderwyser voorbereiding van die finale geïntegreerde klasse in die voorbereidende groep FGT, vergelyk met die vereistes van die opvoedkundige program van die instelling, maar moes herbou word. Om aan te pas by die standaard. Alhoewel hierdie dokumente is baie ooreenkomste, maar die finale geïntegreerde aktiwiteit in die voorbereidende groep vir die GEF is reeds baie anders as die vorige een.

Vereistes vir die program

Wat presies is die verskil tussen die formules FGT PLO te GEF en skakels na? Die eerste voorwerp bestaan uit twee dele: die vereistes van die program struktuur en vereistes om die terme van die implementering daarvan. Die tweede dra by tot die bogenoemde vereistes vir die resultate van die eksplorasieprogram, terwyl die FGT (eerste) dring net op die geprojekteerde resultate van die implementering van opvoedkundige programme.

opvoedkundige programme aan te struktureer vereistes ook aansienlik verskil. As, deur die GEF belangrikste FGT is vier areas van onderwys struktuur - vyf. Verder het die rigting van mekaar is nie fundamenteel verskil, net die finale geïntegreerde klasse in die voorbereidende groep vir die GEF is gemik op die vestiging van openbare betrekkinge, te kommunikeer, en dieselfde les op FGT - sosialisering, dit wil sê die baie openbare.

Verpligte deel en residuele

Die verhouding van dele van die opvoedkundige program is ook verander. As 'n verpligte deel van sy FGT ten minste 80% moet wees volgens volume, en die oorblywende 20% kan gemaak word deur die gidse in die leerproses, die GEF programme vereis verpligte slegs 60% van die totale volume program, terwyl die oorblywende 40% is van links na die versorger en leierskap.

Daarom, die uitbreiding van 'n springplank vir kreatiewe groei van werknemers onderwyssektor, daar is 'n geleentheid om te fokus op die voorwaardes van etniese, sosio-kulturele, ekonomiese en selfs klimaatstoestande besonderhede van waar die opvoedkundige proses uitgevoer word, dit ondersteun die belange van die onderwyspersoneel, tradisies.

Die maatstaf hier kan net die finaal oop geïntegreerde les in die voorbereidende groep, waar daar is die resultate van baie jare van onderwys en opvoedkundige werk binne die mure van die DOW.

Die basis van die opvoedkundige program

Die belangrikste opvoedkundige program van die GEF het struktureel verander. Nou is dit sluit in drie dele: 'n teiken, wesenlike en organisatoriese. In elke afdeling is daar 'n verpligte deel van vosmidesyatiprotsentnaya en ruimte vir kreatiwiteit. Lei 'n addisionele afdeling - aanbieding van die program.

Verpligte deel van FGT: 'n verduidelikende nota op die inhoud gebiede, besoek af van die vestiging van die opvoedkundige program en die monitering stelsel. Dan is daar die deel wat gevorm word deur die deelnemers van die opvoedkundige proses.

Aanbieding van die program finaal kompleks geïntegreerde aktiwiteit in die voorbereidende groep, waar leerlinge beslis en sterk- en swakpunte van die ontleed dokumente sal wys.

Eienskappe en persoonlike eienskappe

FGT definieer baie spesifieke eienskappe en geïntegreerde eienskappe van die persoon, so te sê, 'n sosiale portret van die ideale baba-voorskoolse. Die resultate van die hoofprogram en die gehalte van alle aktiwiteite noodwendig geskat - as die tussentydse (huidige), en die finale.

Verwagte resultate van die GEF gedien as die teikens as moontlik om 'n kind te bereik as gevolg van sy ouderdom en sosio-normatiewe prestasie, die voltooiing van die stadium van voorskoolse onderwys. Die finale kognitiewe geïntegreerde klasse in die voorbereidende groep sal die gehalte van gegradueerdes, soos inisiatief, selfvertroue, onafhanklikheid, fisiese ontwikkeling, verbeelding, nuuskierigheid, vast pogings, belangstelling toon.

pedagogiese diagnose

Teikens, sowel as enige doel kan nie onderhewig wees aan 'n spesifieke assessering, selfs in die vorm van monitering en diagnose van alle vorme van onderrig, omdat hulle nie die basis vir 'n suiwer formele vergelyking met die prestasies van kinders in werklikheid kan wees.

Die GEF program geen tussentydse of finale diagnose gegradueerdes. Die finale geïntegreerde klasse in die voorbereidende groep vir die GEF sit die aanslag van ontwikkeling se individuele kinders. Hier is die evaluering en moet gedoen word in die vorm van onderwyser opvoedkundige diagnose.

Aktiewe kinders in spontane en in die aktiwiteite georganiseer spesiaal, en is onderhewig aan waarneming en ontleding. Instrumente van opvoedkundige diagnose kan wees waarneming kaarte vir kinders se ontwikkeling, wat individuele dinamika en ontwikkeling in die lang termyn rekords, terwyl die kind is besig met kommunikasie met eweknieë, volwassenes, speletjies, kennis, projekte, artistieke aktiwiteite, fisieke ontwikkeling.

FGT op die program genereer 'n gemeenskaplike kultuur, ontwikkel fisiese, intellektuele en persoonlike eienskappe, skep 'n voorvereiste vir leeraktiwiteite. GEF Program skep die voorwaardes vir die sosiale ontwikkeling van kinders, die moontlikheid van sosialisering, omvattende ontwikkeling gee hulle - persoonlike, opvoedkundige, morele en etiese, sowel as die ontwikkeling van die inisiatief, kreatiwiteit, bereidwilligheid om saam te werk met volwassenes en maats.

Direk aan opvoedkundige aktiwiteite

Wat is die opvoedkundige aktiwiteit self kan verskil van die gewone klasse wees? Opgedateer struktuur en vorme van organisasie van opvoedkundige proses, individualisering, verandering posisie met betrekking tot die volwasse opvoeder kinders.

Ter afsluiting sessie NOD - geïntegreer in die voorbereidende groep kinders sal beslis bereid is om voor te berei vir die show, maar die verantwoordelikheid nie verhoed dat die belangstelling in hierdie tipe van die aktiwiteit.

Modelle van organisasie van opvoedkundige proses

Die ou en die mees algemene in ons land is 'n model van die opvoedkundige proses ingesluit drie items:

1. Die uitvoer van klasse op die skedule, waar die kinders besluit om 'n taak tegnieke vorm.

2. Die vorming van vaardighede tydens die regime van oomblikke: ontvangs in die oggend, ontbyt, stap na die stil uur van opleiding en so aan.

3. Die kennis en vaardighede wat verkry word deur kinders, is vasgestel in 'n onafhanklike en individuele werk.

Hierdie ontwikkeling model te werk voor die bekendstelling van die einde van die Russiese Ministerie № 655 van November 23, 2009 deur FGT, welke goedkeuring van die struktuur van die fondamente van die opvoedkundige programme van voorskoolse onderwys betrokke. Die volgorde bepaal die oplossing van opvoedkundige probleme deur middel van gesamentlike aktiwiteite van volwassenes en kinders, nie net beperk tot die omvang van die ggd (direkte opvoedkundige aktiwiteit), maar selfs tydens die regime van verskeie punte, onderskeidelik, die spesifisiteit van voorskoolse instelling.

Die finale geïntegreerde klasse in die voorbereidende groep moet alles van die beste oomblikke wat plaasgevind het as gevolg van gesamentlike aktiwiteite van kinders en die onderwyser, as hulle help om die kind aan die wêreld te bemeester en om probleme te oorkom inkorporeer.

vennootskap aktiwiteite

Die nuutste model van die bou van die opvoedkundige proses moet rekening hou met die parameters van FGT en twee komponente bevat altyd:

1. Gesamentlike aktiwiteite vir kinders en volwassenes in die nakoming van die regime van Nod en al oomblikke.

2. Eie Werkzaam kinders.

Die belangrikste tesis van die organisasie van hierdie, kan ons sê, affiliate aktiwiteite vir kinders en versorgers, nie verder gaan as die ggd en die regime is soos volg:

1. Die verskaffer neem deel aan gesamentlike ondernemings is absoluut op gelyke voet met studente.

2. Kleuters suiwer vrywillig aansluit om saam te werk, sonder geestelike druk en dissiplinêre dwang.

3. Kinders is vry om te kommunikeer en beweeg in die gesamentlike aktiwiteit, onderskeidelik, moet reël vir daardie werkplek.

4. Open die einde van die gesamentlike aktiwiteit, dit is, kan almal werk teen hul eie tempo.

5. Die spel moet teenwoordig wees in die gesamentlike onderneming as die belangrikste tipe werk met kinders en as 'n leidende aktiwiteit van voorskoolse instellings.

'N aanduiding van die suksesvolle bemeestering van die vaardighede, kennis en vaardighede deur middel van die spel kan wees 'n finale geïntegreerde klasse in die voorbereidende groep - die ontwikkeling van spraak of wiskunde, is nie so belangrik is, sal dit duidelik ding wees: deur die spel die kind kan vinnig aan te pas by die res van die wêreld, die samelewing, het hy nie belang in leer verloor en innerlik gelukkig.

Die keuse van speletjies-aktiwiteit

Die opvoedingsproses is georganiseer en direk deur die opname van die verskillende aktiwiteite van kinders geïmplementeer: speel, motor, kommunikasie, arbeid, kognitiewe navorsing, produktiwiteit, musiek en kuns, asook - en om die volle omvang - deur die lees van.

Hier, die belangrikste suksesvol te integreer al hierdie vorme en metodes van werk, om die regte keuse, wat is die prerogatief van die onderwyser is om al die probleme wat verband hou met die voorwaardelike, die vlak van die vestiging in die algemene onderwys kurrikulum los te maak. En ons kan net wens vir konstante kreatiewe benadering tot die spesifieke take van voorskoolse onderwys.