Beginsels van onderrig in pedagogie

Die leerproses is 'n komplekse stelsel wat die leeraktiwiteit van beide die onderwyser en die student insluit, en is gebaseer op ware of waargenome patrone, wat die pedagogiese beginsels van leer word.

Beginsels van onderrig in pedagogie kan in obschedidakticheskie en metodies verdeel word. Die algemene pedagogiese beginsels van onderrig in pedagogie is beginsels wat as algemene didaktiek verklaar word en is verplig in die studie van enige vak.

Metodologiese beginsels word verdeel in algemene metodologiese en privaat onderwysmetodes in die pedagogie. Algemene beginsels sluit in beginsels soos: 'n gedifferensieerde benadering, die gebruik van verskillende oefeninge, metodes en onderrigmetodes, die identifisering van spesifieke landmerke (demonstrasie, verduideliking, versterking), motivering en 'n omvattende benadering tot motivering. Private onderrigmetodes sluit in beginsels soos die beginsel van mondelinge afwagting, parallelle leer, kommunikatiewe oriëntasie, die beginsel van die mondelinge basis.

Didaktiese beginsels van onderrig in pedagogiek sluit in die wetenskaplike, sistematiese en konsekwente, duidelike, bewuste en aktiewe, toeganklike en uitvoerbare beginsel van die beginsels van ouderdomspesifieke kenmerke en die beginsel van sterkte van studente se kennis, vaardighede en gewoontes.

Die wetenskaplike beginsel bestaan uit die vorming van die wetenskaplike kennis van studente in die analise van opvoedkundige materiaal, die identifisering van belangrike belangrike idees daarin, die identifisering van moontlike intersubjectverbindings, die gebruik van betroubare wetenskaplike feite en kennis en die gebruik van aanvaarbare wetenskaplike terme.

'N Groot rol in die implementering van die wetenskaplike beginsel word gespeel deur tegniese onderrig-, video-opnames, opleidingsfilms, filmprogramme en so meer.

Die beginsel van sistemisiteit veronderstel dat kennis en vaardighede onlosmaaklik gekoppel sal wees en 'n integrale stelsel vorm, dit wil sê die leerstof word op drie vlakke geleer: die vlak van refleksie, begrip en assimilasie. Op die eerste vlak moet die student 'n algemene idee hê van die vak. Op die tweede vlak moet hy die teoretiese kennis oor die vak bemeester en op die derde vlak - praktiese vaardighede wat as gevolg van oefeninge en opleiding behaal word.

Die kern van die toeganklikheidsbeginsel is om die beginsels van kontinuïteit, geleidelikheid en konsekwentheid van opleiding te weerspieël. Dit beteken dat jy eers kennis, vaardighede en vaardighede wat voorheen gevorm is, moet identifiseer, en dan eers geleidelik nuwe mense moet gee sonder om hierdie proses te dwing en nie sekere stadiums te oorskry nie. By die organisering van die opleiding is dit nodig om metodes, middele en vorms van opleiding te kies wat ooreenstem met die vlak van geestelike, sielkundige en fisiese ontwikkeling van die student.

Die beginsel van sigbaarheid impliseer nie net 'n illustrasie van die bestudeerde onderwerp of verskynsel nie, maar die gebruik van 'n hele reeks gereedskap, tegnieke en metodes wat die vorming van 'n duideliker en duideliker persepsie van die kennis wat gekommunikeer word, verseker. 'N Groot rol in die gebruik van die visuele metode behoort aan verbale opmerkings.

Byvoorbeeld, wanneer jy enige motoriese optrede onderrig, hoef jy nie net 'n oefening te gee nie, maar moet daaroor kommentaar lewer, sodat die leerder elke fase van die beweging kan realiseer. Die student moet nie net sy motoriese idee van die aksie wat bestudeer word, vorm nie, maar ook al die kenmerke van die uitvoering van hierdie aksie voel.

Die beginsel van bewussyn en aktiwiteit is gegrond op die vorming van motivering onder studente, die interne behoefte om 'n bepaalde materiaal te bestudeer, en sistematiese aanmoediging tot die studiemateriaal. As die student nie hierdie of daardie materiaal wil studeer nie, sal daar geen voordeel uit die lesse wees nie.

Die beginsel van sterkte van die gegenereerde kennis, vaardighede en vaardighede is onmoontlik sonder die skeiding in die onderrigmateriaal van die hoof en sy verband met die kennis wat reeds aan die student beskikbaar is. Om kennis en vaardighede te maak om die interne eienskap van die student te word, is dit nodig om dit in die leerder se geloofstelsel in te sluit. Dit is ook nodig om die voortgesette verbintenis van die opleidingsmateriaal met praktiese aktiwiteite te verseker.

Die beginsels van opvoeding en opvoeding moet uitgevoer word met inagneming van ouderdom en individuele eienskappe. In elke groep skoolkinders - beide in die ouderdom en in elke klas - is daar egter dikwels individuele verskille wat hulself manifesteer in die eienaardighede van die ontwikkeling van enige verstandelike prosesse, in die verskil in vlak van ontwikkeling van vermoëns en ook in die rigting van belange en behoeftes.

Die individuele eienskappe van seuns en meisies verskil. Alle pedagogiese beginsels van onderwys moet hierdie werklik bestaande verskille in ag neem. In geen geval kan jy verwag dat daar 'n heeltemal universele resep is wat geskik is vir alle gevalle nie.