Vorme van skoolopleiding - die verskeidenheid van klassifikasie.

Vorme van skoolopleiding weerspieël die eksterne organisasie van interaksie van die onderwyser en studente en uitgevoer in 'n spesifieke volgorde en tyd.

Gevorderde opvoedkundige praktyk het opgehoopte 'n groot arsenaal van organisatoriese vorme van leer. Pogings om die vorm van opleiding te klassifiseer toelaat navorsers om meer as tien klassifikasies wy volgens verskillende parameters.

So, die metode van onderwys behels verskeie vorme: voltyds, deeltyds, aand, eksterne.

Die mees omvattende is die klassifikasie, wat gebaseer is op die leer stelsel. Onderskei individuele en kollektiewe leer. Sommige van hulle was baie gewild op die oomblik, terwyl ander tradisionele geword en is groot beskou.

Cool-taak stelsel, teoreties begronde Ya.A.Komenskim, goed erken regoor die wêreld en is 'n leier in die organisasie van skoolopleiding vir 'n paar eeue. Dit veronderstel 'n konstante samestelling van die studente van dieselfde ouderdom en vlak van opleiding, wat leer plaasvind in ooreenstemming met die versprei inligting en lesse leer materiaal vir individuele vakke. Lesse in skoolvakke afgewissel in ooreenstemming met die skedule. Die voordeel van die klas-les stelsel is 'n duidelike struktuur, ekonomie, die moontlikheid van die organisering van die opvoedkundige proses in 'n konstante span van studente. Die nadele van die stelsel is klein individualisering vorming, isolasie van die ruimte wat 'n spesifieke organisasie beskou.

Vorme van leer is voortdurend besig om die voorwerp van eksperimente en studies onderwysers-hervormers wat probeer om die doeltreffendheid van die klas-les te verbeter.

In die hart van die stelsel bellankasterskoy (Engeland) is die idee van die wedersydse opleiding van studente.

Mannheim stelsel heersende in Europa in die 20 jaar van die twintigste eeu, het gefokus op differensiasie deur vermoë studente (klasse gevorm op grond van eksamens en sterk, medium, swak prestasie van leerlinge).

Batavia plan - 'n stelsel van organisasie van onderwys, waarin twee onderwysers in samewerking met die klas uitgedeel tussen 'n voor en individuele werk met studente.

In die toekoms, die gewildheid verwerf aktiewe vorme van leer. So, die Dalton plan (VSA) is gestuur op aktiewe self-ontwikkeling van die onderwyser opdragte skoolprogram studente met behulp van die werk in werkswinkels, laboratoriums.

Brigadier-laboratorium opleiding in binnelandse pedagogiek in die 20 jaar van die twintigste eeu tot 1932, was dit 'n soort van verandering van Dalton - plan.

Die idee van 'n buigsame toekenning van onderrigtyd en die keuse van die individu vorme van opleiding afgelê het in die plan weer Trump (die 50s van die 20ste eeu). Hierdie stelsel sluit ogranizatsii lesings in groot groepe studente (100 mense, 40% van onderrigtyd), ogranizatsii werk in klein groepe (10-15 mense, 20% van die tyd), individuele werk van studente in klaskamers (40% van die tyd).

In die hoërskool, gestig skool en professionele skole   lesing en kweekskool opleiding stelsel.

Vorms in die skool onderwys in die nasionale skool didaktiek is verdeel in ( 'n les, keuse, 'n kombinasie bykomende onderwys), naskoolse (huis selfstudie, uitstappie, afstandsonderrig). Deur die aantal studente geïsoleerde frontale, groep en individuele onderrig.

Dit is opmerklik die moderne vorm van opleiding, is ontwikkel in die afgelope jaar. Hierdie afstandsonderrig, gebaseer op die gebruik van rekenaar telekommunikasie. Die leerproses vind plaas outomaties onder die toesig van 'n tutor (mentoronderwyser). Ons waardeer die nuwe geleentheid om hoërskoolleerlinge (afstandsonderrig kursusse in individuele vakke), kinders met gestremdhede. In die toekoms, het die navorsers daarop die moontlikheid van die gebruik van hierdie vorm van onderrig vir studente in landelike skole, vir studente wat gapings in hul kennis oor enige onderwerp. Afstandsonderrig bydra tot die implementering van die kurrikulum in sy geheel gedurende epidemies of natuurrampe.

Vorme van opleiding word voortdurend ontwikkel in ooreenstemming met die gevorderde onderrig konsepte en moderne vereistes vir skoolopleiding.