Tegnologie projek-gebaseerde leer in die skool

Diegene sosio-ekonomiese veranderinge wat plaasvind in die moderne wêreld, na vore gebring nuwe vereistes vir die staat opvoedkundige instellings. Samelewing moet aktief, aktiewe, kreatiewe jong mense wat kan aanpas by die moderne realiteite, om voortdurend self-ontwikkeling en verhoogde hul vlak van onderwys.

Die waarde van ontwerp tegnologie

Aktiwiteit van geestelike aktiwiteit, kritiese denke, die begeerte om te soek en te vind nuwe kennis en vaardighede - die belangrikste kwaliteit van die moderne mens. Opvoedkundige tegnologie opleidingsprojek wat gemik is op die ontwikkeling van leerlinge van al hierdie eienskappe.

Onderwysers is oortuig dat dit tyd is om die didaktiese paradigma verander om te fokus op reproduktiewe weergawe (klassieke siening), op individuele opleiding. Om hierdie probleem op ons nuwe vorme en metodes van implementering in opvoedkundige instellings van die nuwe tegnologie moet los.

Metodes van ontwerp tegnologie onderwys fokus op individuele onafhanklike werk en ontwikkeling van kommunikasievaardighede.

Waarde onafhanklike werk projekte

Hierdie aktiwiteit is 'n onontbeerlike element van die moderne opvoedkundige proses. Dit laat jou toe om al die probleme, gapings in kennis beskikbaar is om die kinders op te los. Tegnologie projek in die skool is onmoontlik sonder onafhanklike werk, want dit laat die onderwyser in staat om begaafde en talentvolle kinders te identifiseer.

Onafhanklike aktiwiteit dra by tot leer motivering, sorg vir 'n oorgang van die vlak van voortplanting materiaal (reproduktiewe benadering) vir kreatiewe leer. Eie werk, waarsonder dit enige projek wat studente leer om hul aktiwiteite te beplan nie kan doen nie. Die ouens in die raamwerk van projekgebaseerde leer tegnologie vaardighede is bronne van inligting (koerante, tydskrifte, die Internet). Hierdie vaardighede is veral relevant in die lig van die groot hoeveelheid inligting wat elke dag val die moderne mens.

In die eng sin van die term "onafhanklike werk" sluit 'n aantal studente van 'n paar spesifieke take. Sulke aksies word gemanifesteer in verskillende vorme:

• mondelings;
• skryf;
• front;
• groep.

Dit projekgebaseerde leer tegnologie element wat in die tyd limiet, en in buitemuurse aktiwiteite. Onderwysers kennis geneem van 'n toename in die gehalte van kennis, kinders se groeiprestasie, die verhoging van kognitiewe aktiwiteit van die leerlinge betrokke in onafhanklike aktiwiteite.

Terme van die projek aktiwiteite van die organisasie

Ten einde behoorlik te organiseer onafhanklike werk op die projek, is dit belangrik om te oorweeg die volgende kenmerke:

• seker wees om vooraf beplan al die selfstudie;
• uit te voer ernstige werk op die substantiewe deel;
• belangrik sistematiese kennis;
• periodieke selfbeheersing.

Vir tegnologie projek en probleem-gebaseerde leer effektief was, sekere pedagogiese voorwaardes voldoen moet word:

• die teenwoordigheid van positiewe motivering van studente;
• die presiese formulering van die doelstellings en doelwitte, spesifikasie van hul oplossings;
• die verslag definisie opsie onderwyser, sy volume, vorm en aflewering tyd;
• seleksie raad, seleksie van evalueringskriteria.

Kreatiewe persoonlikheid leerling onder die projekgebaseerde leer tegnologie ontwikkel net in die geval dat 'n deel van die onderwyser in staat rentmeesterskap van hierdie proses sal wees. Net 'n ywerige en omgee onderwyser, voortdurend die verbetering van hul eie intellektuele potensiaal, kan begeerte die kind se nuwe vaardighede aan te leer en onafhanklik te werk te stimuleer.

Die onderwyser moet 'n kreatiewe student dink in die regte rigting te stuur, om die leerproses te stimuleer. Ontwerp en navorsing van leer tegnologie gee 'n hupstoot aan die analise, bestel, hul eie maniere van die oplossing van 'n bepaalde probleem te kies.

Die geskiedenis van ontwerp tegnologie

Die pedagogie van die wêreld projek-gebaseerde leer tegnologie is nie innoverende. Hierdie tegniek verskyn in die vroeë 20ste eeu in die Verenigde State. Toe die projek leer metode genoem probleme, en sy stigter was 'n Amerikaanse onderwyser en filosoof John. Dewey.

Hy het aangebied om kinders te leer wat gebaseer is op kragtige aktiwiteit, met inagneming van die persoonlike belange van die student. Probleme Dewey voorgestelde uit die alledaagse lewe te neem - 'n bekende en belangrik om studente. Die oplossing van hul kinders toe te pas 'n bietjie moeite. Die belangrikheid van hul werk is groter, hoe meer belangrike kwessie vir die kind.

Amerikaanse opvoeder, die betekenis van die lewe wat het geword van die tegnologie van die gebruik van projekgebaseerde leer, bied sy metode. Die onderwyser, in sy mening, moet die rol van 'n tutor (adviseur), die leidende idee van die leerling in die regte rigting te speel, en demonstreer die belangrikheid van die werk wat uitgevoer word. Sy moderne tegnologie projek-gebaseerde leer behels 'n skuif van teorie tot praktyk en kombineer wetenskaplike kennis met die praktyk.

Sodat die leerling al die take wat deur die onderwyser aan hom opgedra kan oplos, is dit belangrik om die resultate vooraf bepaal: interne en eksterne. Eksterne variant visueel gesien, kan dit gebruik word om te verstaan en te ontleed. Interne gevolg is om die vaardighede en kennis, waardes en vaardighede bymekaar te bring.

metode projek in Rusland

Opvoedkundige Tegnologie (Projek Leer) en geprikkel die belang van die verteenwoordigers van die Russiese Skool vir Opvoedkunde. Byna gelyktydig met die ontwikkeling van die Amerikaanse Dewey verskyn Russiese interpretasie van die projek werk.

'N Groep van entoesiaste gelei deur onderwyser S. T. Shatskogo in die vroeë 20ste eeu het die tegnologie projek-gebaseerde leer in die laerskool. As gevolg van die rewolusie, kollektivisering, industrialisering al pedagogiese eksperimente is kortliks geskors. 'N Besluit van die Sentrale Komitee van die CPSU (b) die ontwerp en navorsing van tegnologie van opleiding in 1931 en is heeltemal verbode vir gebruik in openbare skole.

Selfs nadat 'n soortgelyke verbod vir 'n lang tyd is opgehef so 'n tegniek is nog nie gebruik in die OS. Navorsers het 'n aantal van die belangrikste faktore as gevolg van wat nie die tegnologie projek-gebaseerde leer in die laerskool te oorleef geïdentifiseer:

• 'n gebrek aan onderwysers wat bereid is om die werk op skool projekte uit te voer is;
• ongeletterd saamgestelde ontwerp tegnieke met klassieke program;
• Daar was nie 'n duidelike metode van projek aktiwiteite by die skool;
• die vervanging van die individu punteleer kollektiewe beheer werke en toetse.

Terwyl Europese lande aktief was gebruik ontwerp tegnologie in onderrig, in die Sowjet-Unie het gehandel oor die klassieke metode wat nie individuele werk met talentvolle studente betrek.

In Europese lande, 'n tegniek vervolmaak, toegegroei met tegniese en hulpbron steun, het uitstekende resultate. Geleidelik, in die Verenigde Koninkryk, België, die Verenigde State van moderne tegnologie-projek leer het 'n praktiese tegniek wat toelaat dat die kind aan te pas by die werklikheid. die praktiese toepassing van teoretiese kennis - metode van modernisering het nie sy basiese doel verander.

Ontwerp tegnologie in die onderwys van die XXI eeu

Baie onderwysstelsels probeer om harmonie tussen die pragmatiese vaardighede en klassieke kennis gevind het. So, die belangrikste tesis van projek-gebaseerde leer tegnologie in wiskunde: "Ek verstaan waarom ek sien. Ek weet hoe ek kan gebruik die kennis wat. "

Ontwikkeling van kritiese denke suggereer al die moderne opvoedkundige tegnologie. Projek-gebaseerde leer hierdie probleem oplos deur die betrokkenheid van studente in onafhanklike aktiwiteite. Vir 'n sekere tydperk van die tyd die groep, paartjie, is individuele studente vereis word om die werk te doen, hulle uitgereik 'n opvoeder. Lei dit moet tasbare wees - dit is 'n duidelike probleem en ten volle gereed vir die praktiese toepassing.

Gebruik in hul werk projek metode - 'n aanduiding van professionaliteit van die onderwyser, sy begeerte om te groei en te verbeter.

Klassifikasie van opvoedkundige projekte

Amerikaanse professor Collings is sy eie klassifikasie van student projekte aangebied word.

1. Projekte - speletjies. Dit sluit in die teater, dans, verskeie speletjies. Die hoofdoel van sulke projekte - betrokkenheid van studente in groepaktiwiteite.
2. Projekte - toere. Die doel hiervan is om 'n paar probleme wat verband hou met die sosiale lewe, omgewing bestudeer.
3. Verhaal projekte. Hulle is daarop gemik om die oordrag van inligting deur middel van spraak of musiek (poësie, essay, lied, speel 'n musiekinstrument).
4. Konstruktiewe projekte. Hulle stel voor dat die skepping van byna beduidende produk: die produksie van sypaadjie teël, skool blombeddings.

Daarbenewens, kies en basiese vereistes wat Made innoverende tegnologie opleiding. Ontwerp tegnologie behels:

• die praktiese betekenis van die navorsing, die vermoë om op te los spesifieke probleme;
• die moontlikheid van voortplanting van die resultate;
• 'n duidelike strukturering van die projek;
• onafhanklike werk van studente op die projek;
• identifisering van die navorsingsprobleem, die korrekte formulering van doelwitte projek, die keuse van werkswyses;
• die studie, bespreking van die resultate, die aanpassing pen.

Doelwitstelling in projek-gebaseerde leer

Spesiale vermoë is die korrekte verklaring van die doel. Dit was met haar begin werk aan die projek. Die doel - die dryfkrag van enige projek aktiwiteit, en die pogings van die lede van die groep gefokus op sy volle prestasie.

Projek werk in die raamwerk van die GEF behels die toekenning van tyd is die versigtige bewoording van die teiken, as die finale uitslag is afhanklik van hierdie fase van die werk. Eerste definieer 'n paar algemene doeleindes, en dan spandeer hul detail word toegeken aan elke lid (indien die werk kollektiewe) sy spesifieke doel. Die projek behels 'n stap vir stap oorgang van eenvoudige take te kompleks bedrywighede.

Die onderwyser van die hoogste kwalifikasie weet dat ons nie moet betrokke raak in te veel detail, so klein items negatief kan beïnvloed die prestasie van die algehele resultaat.

Doelwitte Projek-gebaseerde leer

Die volgende doelwitte is van toepassing op die moderne onderwysstelsel:

1. Kognitiewe. Hulle stel voor dat die studie van die werklikheid, kwessies wat verband hou met voorwerpe van die natuur. Implementering van hierdie doelwitte vorm vaardighede van die studente se werk met inligtingsbronne en laboratorium toerusting.
2. Organisatoriese en aktiwiteite. Is die vorming van self-beplanningsvaardighede. Studente leer om hul eie doelwitte by die werk op 'n projek stel, ontwikkel die vaardighede van wetenskaplike bespreking, en die ontwikkeling van kommunikasievaardighede.
3. Kreatiewe doel wat verband hou met die kreatiewe werk: modellering, ingenieurswese en ontwerp.

Hoe om die tema van die skool projek kies

Afhangende van die situasie sal opleiding projekte verskillende temas. In sommige gevalle, is die tema geneem om die vereistes van die skoolkurrikulum te ontmoet. Byvoorbeeld, in die klaskamer tegnologie projekte vir die produksie van klere of breistowwe is verpligtend. En as deel van die na die onderwyser voorgestel om kennis te verdiep oor die onderwerp projekte, hul rigting gekies deur die onderwyser. Die ideale situasie is wanneer die student kies die tema van die projek, met inagneming van hul belange: toegedien, kreatiewe en insiggewende.

Hoofsaaklik in projekte in te samel vrae aan 'n bepaalde streek relevant. Byvoorbeeld, kwessies wat verband hou met omgewingsbesoedeling, afval en reëling van paaie, kan beskou word as 'n hoë skool studente. Hierdie projekte kombineer verskeie gebiede: ekologie, chemie, fisika, aardrykskunde en biologie. A jonger studente benader onderwerpe wat verband hou met die kenmerkende van sprokie karakters.

Die resultate van die projekte moet gemaak word van materiaal behoorlik versier. As 'n bevestiging van die resultate van die werk kan albums, almanakke, video's en koerante maak. Die oplossing van die ontwerp probleem, ouens lok vaardighede uit diverse wetenskap: fisika, chemie, geografie.

Laerskool studente kan 'n projek wat verband hou met die verbouing van uie op 'n vensterbank stel. Vir sarsheklassnikov geskikte navorsing wat verband hou met die studie van verbruikersvraag, met gevallestudies, opnames.

Kenmerkende eienskappe van die metode projek

Persoonlike ontwikkeling in die pedagogiese proses is onmoontlik sonder die gebruik van ontwerp tegnologie. Opvoeding sal gemik wees om die bekendmaking van vermoëns van elke leerling, van selfbeheersing van die vaardighede en die vorming van sy persoonlikheid instellings.

Hierdie vereistes ten volle voldoen aan tegnieke pedagogiese orientasie van John Dewey. Wanneer dit gekombineer met inligtingstegnologie onderwyser los 'n belangrike probleem - die vorming van volledig ontwikkel persoon. Die opvoedkundige proses word 'n ware self-leer. Die kind wat deelneem aan die seleksie van opvoedkundige pad, ten volle ingesluit in die opvoedkundige proses. Terwyl jy werk in 'n klein span gevorm vir die kursus projek, studente kry ervaring van sosiale interaksie.

Doel ontwerp opleiding

Die hoofdoel van projekgebaseerde leer om die omstandighede waarin studente kan wees op hul eie om kennis uit verskillende bronne te skep. Ouens kry kommunikasievaardighede, werk in kreatiewe groepe. Ontwikkel denke leerlinge se en in die proses van implementering van praktiese take. Daarbenewens, kinders leer om probleme te identifiseer, in te samel inligting, monitor, te voer 'n eksperiment, ontleed die situasie, om 'n hipotese te bou en te veralgemeen die resultate.

Teoretiese aspekte van die projek-gebaseerde leer

Die leerling is in die middel van die leerproses, wat daarop gemik is die vorming van sy kreatiewe vermoëns. Die opvoedkundige proses self is gebou op die logika van die aktiwiteit, wat daarop gemik is persoonlike groei van die kind en hul motivering te verhoog om te leer. Vir elke projek spanlid steel jou tempo van die werk, met inagneming van die individuele ontwikkeling van die kind funksies.

Daarbenewens het die tegnologie kan ontwerp 'n omvattende benadering tot die leerproses, gebaseer op die psigologiese en fisiologiese eienskappe van elke student. Basiese kennis opgedoen studente tydens tradisionele lesse, hulle kan verdiep en te ontwikkel, doen buitemuurse projek aktiwiteite.

Monster projek vir hoërskoolleerlinge

Op die oomblik is baie aandag gegee aan die ontwikkeling van patriotiese studente. Die ontwerp metode is ten volle geskik vir hierdie aktiwiteit. Byvoorbeeld, kan jy studente 'n projek wat verband hou met die herlewing van die antieke maniere om sout uit seewater bied.

In die loop van die werk oor hierdie onderwerp kry die kinders vaardighede in teken tekeninge, werk met historiese bronne, kommunikeer met ou-timers. Benewens die skep van 'n gereedtekening-soutwerk en die beskrywing van die metodes om sout van seewater te verkry, kan kinders aktief deelneem aan die praktiese implementering van die projek. Byvoorbeeld, hulle kan gelok word as gidse vir groepe toeriste wat die bedryfstelsel soutwerke besoek. Hierdie projek sal die pogings van skoolkinders, plaaslike owerhede, museumverteenwoordigers, kreatiewe kunsverenigings en private entrepreneurs verenig.

gevolgtrekking

Om die projekmetodologie so doeltreffend moontlik te maak, moet die onderwyser dit perfek bemeester. Elke stadium van die werk het sy eie kenmerkende eienskappe, nuanses, waarsonder dit onmoontlik is om die take wat aan die begin van die werk gestel is, op te los.

Die tema van die projek kan deur die onderwyser, studente of ouers aangebied word. Wie die navorsing begin het, moet interessant wees vir die ouens, anders sal die ontwerp tegnologie betekenisloos wees. Die rigting van die werk moet nou wees, anders sal dit moeilik wees vir kinders om die take wat die onderwyser vir hulle gestel het, te hanteer.

Gegradueerdes met projekvaardighede is maklik aanpasbaar in die lewe. Hulle is meer suksesvol tydens hul studies in hoër onderwys instellings, dit is makliker vir hulle om hul idees te besef in spesifieke gevalle.