Produktiwiteit en struktuur van opvoedkundige aktiwiteit van die onderwyser - verwante komponente

Produktiwiteit en struktuur van opvoedkundige aktiwiteit - 'n twee verskynsels wat verband hou met mekaar ten nouste. Slegs op die nakoming van die basiese reëls en beginsels sal afhang van die sukses van die onderwyser. Dit is nodig om die belangrikste komponente waaruit toegeken N.Kuzminoy oorweeg.

pedagogiese aktiwiteit raamwerk sluit in:

1. Kognitiewe (Gnostiese) komponent kan toegeskryf word aan die veld van onderwyser kennis. Verder, in hierdie geval is dit nie nodig om dit te beperk tot die data onderwerp. Dit is ook belangrik: selfkennis en self-aktiwiteit van die persoon; ouderdom en anatomiese en sielkundige eienskappe van studente en eienskappe van kommunikasie in opvoedkundige proses.
2. Ontwerp komponent sluit taktiese en strategiese idees oor die onderwys probleme en leer. Ook belangrik is die kennis van hoe om dit te bereik.
3. Konstruktiewe komponent impliseer dat die onderwyser moet in staat wees om nie net sy eie aktiwiteite, maar ook die aktiwiteit van studente te bou, met inagneming van die kort- en langtermyn doelwitte en doelstellings van opleiding. En, maak nie saak wat, dit gaan oor wat "strek" die voorwerp: 'n enkele les, onderwerp, tema-eenheid, siklus klasse, en so aan.
4. Die kommunikasie komponent van die onderwyser is een van die mees basiese. Want selfs in 'n baie goeie professionele, sonder inagneming van die belangrikheid daarvan, die professionele aktiwiteit kan van die onderwyser nie bring sukses. Dit behels die aard van kommunikasie en die spesifisiteit van sy interaksie met die klas en studente.
5. Onder die organisatoriese komponent van die geïmpliseer aard van vaardighede stelsel die onderwyser se, wat help om hul aktiwiteite, klasaktiwiteite en studente te organiseer.

Die struktuur van die onderrigaktiwiteite is nie soseer 'n stelsel van mekaar verbind komponente, maar dit ook "dikteer" die belangrikste funksies en take wat aangebied word om dit. In ooreenstemming met hierdie onderskei: organisatoriese, kommunikasie, konstruktiewe, ontwerp en gnostiese funksies. Die opvoedingsproses moet daarop gemik wees om te verseker dat die uniform elkeen.

In bykomend tot die klassieke skema van opvoedkundige aktiwiteit struktuur kan 'n bietjie anders voorgestel word, meer eenvoudig, maar het 'n beduidende praktiese belang.

In hierdie benadering, die basis gelê struktuur van opvoedkundige sielkunde, wat die sielkunde van leer, sielkunde van onderwys en sielkunde onderwyser professionele aktiwiteit sluit. Dit gebalanseerde onderrig proses kan produktief geword.

Op grond van hierdie, kies ons spesifieke, interafhanklik komponente.

• Opvoedkundige komponent wat oordrag van teoretiese kennis en vaardighede stelsel sluit. Maar as 'n reël, hierdie proses is daarop gemik om 'n papegaai materiaal. Terselfdertyd, die beste benadering is om die basiese logiese komponent vorm kognitiewe prosesse (denke en geheue). Daarbenewens moet aandag gegee word aan die ontwikkeling van die verbeelding, die intellek, en vrywillige aandag.
• Die opvoedkundige komponent is baie dikwels "vergeet", sowel as wat jy nodig het om nie net te slaag op kennis en vaardighede, maar ook vorm 'n veelsydige persoonlikheid. Die onderwyser moet in gedagte gehou word dat leer in die klaskamer - dit is die opvoedkundige proses, wat die potensiaal van klas kollektiewe moet ontgin.
• Blok die professionele en persoonlike onderwyser gehalte word aangebied in meer detail in die klassifikasie van N. Kuzmina.

Maar die struktuur van opvoedkundige aktiwiteit moet voortdurend aangepas word op grond van die eise van die moderne sielkundige en opvoedkundige wetenskap en die eise van die samelewing.