Ouderdom en pedagogiese sielkunde. Hoof take en beginsels van opvoedkundige aktiwiteit.

Die sielkunde-tak, wat die reëlmatigheid van die proses van die verkryging van sosiale ondervinding deur 'n persoon in spesiale georganiseerde toestande van opleiding bestudeer, word die pedagogiese sielkunde genoem. Uit hierdie gebied word die konsep van "opvoedkundige aktiwiteit", wat die basis vorm van die pedagogiese sielkunde, uiters geassosieer. Die konsep van "leeraktiwiteit", selfs onder bekwame mense, word verskillend hanteer, soms word dit geassosieer met sulke begrippe soos onderrig of onderrig.

U kan hierdie konsep volgens DB oorweeg. Elkonin, wat geglo het dat "opvoedkundige aktiwiteit 'n aktiwiteit is wat die inhoud daarvan gemanipuleer het, veralgemeende metodes van aksie op die gebied van wetenskaplike konsepte, ... sulke aktiwiteite moet gemotiveer word deur voldoende motiewe. Hulle mag wees ... motiewe vir die verkryging van algemene aksiemetodes, of meer eenvoudig motiewe, eie groei, eie verbetering "[238, p. 245]. In sommige gevalle beskou pedagogiese sielkunde opvoedkundige aktiwiteit as 'n spesifieke werkswyse. Dit is altyd gemik op die onderwerp en aanvaar sy selfontwikkeling, perfeksie en vorming van sy persoonlikheid danksy nuttige en kognitiewe pedagogiese aktiwiteit.

Pedagogiese sielkunde onderskei verskeie basiese beginsels van opvoedkundige aktiwiteit, wat dit in wese onderskei van ander vorme van onderwys.

1. Dit is spesifiek daarop gerig om leerprobleme op te los en die materiaal te bemeester.
2. In hierdie leer word algemene wetenskaplike konsepte en beginsels van aksie bemeester.
3. Gesamentlike metodes van aksie (in teenstelling met alledaagse metodes) voorafgaan die oplossing van komplekse lewensprobleme.
4. Opvoedkundige aktiwiteite lei tot 'n verandering in die persoonlikheidseienskappe van 'n persoon.
5. Vervolgens lei die hele kompleks na 'n verandering in die psigiese eienskappe en sosiale gedrag van die student, afhangende van die resultate van sy eie aktiewe aktiwiteite.

Die basiese produk van opvoedkundige aktiwiteit pedagogiese sielkunde beskou die gestruktureerde kennis, wat die basis vorm vir die oplossing van komplekse wetenskaplike en praktiese probleme. Opvoedkundige aktiwiteit bestaan uit sulke begrippe soos motivering, leertake in 'n wye verskeidenheid vorme, opleidingsaktiwiteite, evaluering, verskuiwing na selfbeeld en beheer, selfbeheersing. Motivering, as die mees basiese komponent van leer, word ingesluit in die struktuur van enige leeraktiwiteit. Dit kan beide intern en ekstern van die aktiwiteit wees, maar dit bly altyd intern, in verhouding tot die persoon se persoonlikheid.

Die opvoedkundige taak word in 'n sekere situasie aan die student aangebied in die vorm van 'n spesifieke taak. Hierdie aspek is baie belangrik vir die student, want op daardie oomblik het hy die geleentheid om iets nuuts en onbekend te ontdek. Om dit te doen, sal dit 'n mate van inspanning en kontak met die voorwerp vereis, en die resultaat sal die doel aandui. Pedagogiese sielkunde verklaar dat die hoofverskil tussen die opvoedkundige taak en al die ander lê in die feit dat sy finale uitslag bestaan daarin om die persoon self as persoon te verander en nie die vakke waarmee hy in wisselwerking is nie.

Ouderdom en pedagogiese sielkunde maak spesiale eise aan opvoedkundige take.

1. Eerstens moet die taak deel wees van 'n komplekse stelsel, en die nut daarvan word geëvalueer in die algehele totale van die hele stelsel.
2. By die skep van 'n taak moet 'n mens streef om te verseker dat dit nie net die onmiddellike opvoedkundige doelwitte bereik nie, maar ook poog om meer verre mense te besef.
3. Opvoedkundige take behoort te help met die ontwikkeling van die onderwysstelsel, en help om opvoedkundige aktiwiteite behoorlik te implementeer.
4. Die opvoedkundige taak moet so aangebied word dat die ooreenstemmende werkswyse as direkte produk van onderrig dien.

As gevolg hiervan moet 'n mens nie die invloed van opvoedkundige take op die hele proses van opvoedkundige aktiwiteite onderskat nie, veral aangesien die sielkunde en pedagogie van hoër onderwys en middelvlakpersoneel dit duidelik bevestig.