Pedagogiese funksie as 'n wetenskap. Voorwerp en pedagogie kategorieë

Pedagogie - 'n komplekse sosiale wetenskap, bring, integreer en synthesizes die data van al die leringe van die kinders. Dit definieer die beginsel van die vorming van sosiale verhoudings wat invloed op die ontwikkeling van die toekomstige generasie.

Die doelwitte en take van pedagogie

Pedagogiese aspekte van die werklikheid beïnvloed die kind, nie net tydens die regstreekse gevolge, maar ook later weerspieël in die gebeure van sy lewe.

Die hoofdoel van pedagogie bestaan uit die volle die proses van self-verwesenliking van die individu en die ontwikkeling van die samelewing met die hulp van die wetenskaplike benadering, sowel as in die ontwikkeling en implementering van doeltreffende maniere om dit te verbeter te fasiliteer.

Aan die begin van die derde millennium, vol belangrike gebeure, dit verhoog die behoefte om vas te stel in die gemoedere van die Russe humanistiese idees. Dit is slegs moontlik onder die toestand van die pedagogiese benadering op alle terreine van die lewe. Eers dan sal dit moontlik wees om die doeltreffendheid van opvoedkundige en opvoedkundige aktiwiteite voorspel.

So, die take en funksies van pedagogie wat verband hou met die beskrywing, verduideliking en voorspelling van gebeure en prosesse wat plaasvind in die opvoedkundige sfeer. Dit is wat bepaal die behoefte vir die verdeling van take op die teoretiese en praktiese. Take en funksies van pedagogie geformuleer op grond van wetenskaplike beginsels, en dan vertaal in die werklike aktiwiteit.

Die volgende is 'n lys van die belangrikste teoretiese probleme.

1. Identifisering van die basiese wette van opvoedkundige proses.
2. Analise en veralgemening van ervaring van onderrig.
3. Ontwikkeling en opdatering van die metodologiese raamwerk; die skepping van nuwe stelsels van opleiding en onderwys.
4. Die gebruik van die resultate van pedagogiese eksperimentering in die onderwyspraktyk.
5. Bepaling van die vooruitsigte van die ontwikkeling van onderwys in die nabye en verre toekoms.

Trouens, die verpersoonliking van die teorie, dit is, presteer praktiese take, dit plaasvind direk in die opvoedkundige instellings.

pedagogie voorwerp

Take en funksies van pedagogie as 'n wetenskap geformuleer duidelik genoeg. Die inhoud daarvan is nooit veroorsaak kontroversie onder kenners en navorsers.

In die vroeë twintigste eeu A. betaal S. Makarenko aandag aan die spesifieke aard van die voorwerp van pedagogie. Hy het nie eens met die meerderheid van die geleerdes van die tyd. AS Makarenko beskou verkeerd hul oortuiging dat die kind optree as die voorwerp van pedagogie. Dit wetenskap bestudeer die aspekte van die aktiwiteit wat daarop gemik is die vorming van sosiaal betekenisvolle eienskappe van die persoon. Gevolglik is die voorwerp van pedagogie is nie 'n persoon in die opvoedkundige proses wat daarop gemik is hom, 'n versameling van opvoedkundige aktiwiteite wat die ontwikkeling van die individu bepaal.

pedagogie Onderhewig

Die kwessie van opvoedkundige en opvoedkundige proses indirek verband hou met baie van die wetenskap: filosofie, sosiologie, sielkunde, ekonomie en ander. Maar nie een van hulle het geen invloed op die aard van die aktiwiteit, wat die alledaagse prosesse van groei en ontwikkeling van die kind, asook die interaksie van onderwysers en leerlinge bepaal. Slegs pedagogie is die studie van die patrone, tendense en vooruitsigte van die opvoedkundige proses as 'n faktor van die vorming van die menslike persoon.

So, die onderwerp van hierdie kollektiewe sosiale wetenskap sluit die wette van die vorming proses van onderwys by die tyd, wat nou verband hou met die kanons van die ontwikkeling van sosiale verhoudings. Ook, voorwerp, onderwerp en opvoedkundige funksies weerspieël die totaliteit van eienskappe en toestande van pedagogiese invloed.

Pedagogie as 'n wetenskap

Die belangrikste funksie van pedagogie as 'n wetenskap wat verband hou met die kennis van die wette wat onderwys, opvoeding en opleiding van die individu en die ontwikkeling van optimale middel van die oplossing van die basiese take van persoonlike menslike ontwikkeling.

Om duidelik maak die kenners onderskei teoretiese en tegnologiese pedagogiese funksie.

Die implementering van elkeen van hulle veronderstel die bestaan van drie vlakke van aktiwiteit-verwante.

Vlakke van teoretiese funksies:

1. Beskrywende of verklarende, wat die gevorderde en innoverende opvoedkundige ervaring bestudeer.
2. Diagnostiese, waarin 'n toestand bespeur word, die voorwaardes en oorsake van verskynsels begeleiding van die interaksie van die onderwyser en die kind.
3. Prognostiese, wat eksperimentele studies onthulling van die werklikheid van onderrig en om maniere te vind om die transformasie van dit. Hierdie vlak is wat verband hou met die skepping van teorieë en modelle vzaimodeyatelnosti deelnemers van pedagogiese verhoudinge wat gebruik word in die praktyk.

Vlakke van tegnologiese funksies:

1. Projektiewe, insluitend die ontwikkeling van 'n toepaslike lys van metodologiese materiaal (kurrikula, programme, voordele, en so aan. D.) Die onthullings waarvan verpersoonlik die teoretiese basis van pedagogie.
2. Omskep wat verband hou met die implementering van wetenskaplike prestasies in die opvoedingsproses ten einde dit te verbeter.
3. Reflektiewe, of aanpassing, met betrekking tot 'n evaluering van die impak van opvoedkundige navorsing oor leer en opvoedkundige praktyk, die resultate van wat gedoen kan word aanpassings, gegewe die verhouding van die wetenskap en praktyk.

Die hoofkategorieë van pedagogie

pedagogiese funksie verskyn anders, afhangende van die kategorie waarin die impak op die kind.

Enige teoretiese raamwerk moet gebaseer wees op 'n duidelike onderskeid tussen die alledaagse opvattings en wetenskaplike kennis. Die eerste keer in die daaglikse praktyk van onderwys en opleiding. Die tweede - 'n opsomming van onderwyservaring, wat verteenwoordig word deur kategorieë en begrippe, wette, metodes en beginsels van die organisasie van die pedagogiese proses. Die vorming van hierdie wetenskap het gepaard gegaan met die geleidelike differensiasie van die konsepte wat 'n voorvereiste vir die vorming van die drie kategorieë van onderwysers geword het: dit is onderwys, opvoeding, onderwys.

opleiding

Moderne wetenskap handel oor die konsep van "onderwys" as 'n sosiale verskynsel, wat gekenmerk word deur die oordrag van historiese en kulturele waardes, wat later uit die aangewese ervaring, om dit van geslag tot geslag.

Funksionele opvoeder:

1. Die oordrag van die ervaring van die mensdom.

2. Inleiding tot die kulturele wêreld.

3. Stimulasie van self en self.

4. Voorsiening van opvoedkundige hulp in die geval van moeilike situasies.

Die gevolg van die opvoedkundige proses is die vorming van persoonlike verhoudings 'n kind se aan die wêreld te verstaan, die ander lede van die gemeenskap en homself.

Die doelwitte opleiding is altyd weerspieël in die behoefte van die historiese samelewing se vir die opleiding van toekomstige geslagte in staat is om sekere openbare funksies en sosiale rolle te implementeer. Dit is 'n stel van stelsels wat die inhoud, aard en doelwitte van die opvoedkundige kategorie bepaal, is in ooreenstemming met die tradisionele etno-nasionale tradisies en eienaardighede van die sosio-historiese vorming, 'n sekere hiërargie van waardes, sowel as politieke en ideologiese leer van die staat.

opleiding

Die volgende kategorie is "leer", wat kundiges verstaan die interaksie tussen die onderwyser en die kinders, wat gemik is op die ontwikkeling van studente.

Take onderwyser:

1. Die onderrig wat geteiken oordrag van kennis, lewenservaring, maniere van lewe, die grondslag van kultuur en wetenskap.

2. Lei die ontwikkeling van kennis, die vorming van vaardighede en vermoëns.

3. Die skep van die voorwaardes vir die persoonlike ontwikkeling van studente.

So, die essensie van die dialektiese verhouding "onderwys-opleiding" is die ontwikkeling van die aktiwiteit en persoonlikheidseienskappe van die individu, wat gebaseer is op sy rekening van die verkry deur Seun vermoëns belange.

vorming

Die derde kategorie van onderrig - opvoeding. Dit is 'n multi-fasette proses wat verskeie aktiwiteite, sluit in die besonder, die vorming van die studente van die waardevolle verhouding tot die samelewing en vir homself; 'n stel maatreëls op opleiding en opvoeding.

Die teenwoordigheid van verskillende tipes van opvoedkundige instellings lei tot pedagogiese kategorieë spesialisasie. Hul klassifikasie weerspieël stappe: 'n kleuterskool, 'n laer skool, middel van die skool, ens Gevolglik, betekenisvolle en metodologiese kant in elke stadium van die vorming van spesifieke ... Kategorieë pedagogie van voorskoolse ouderdom het hul eie eienskappe, wat verband hou met die feit dat die belangrikste leidende aktiwiteit vir 'n kind 7/2 jaar oud is die spel. Onderwys vir hierdie ouderdomsgroep is die basis vir die ontwikkeling. En dan, wanneer die studie neem 'n leidende plek in die studentelewe, die betekenis van die verhouding van pedagogiese kategorieë wissel.

Gebaseer op die voorafgaande, moet die pedagogie in ag geneem word as die wetenskap van die essensiële patrone en metodologiese grondslae (beginsels, metodes en vorme) opleiding en opvoeding van die individu.

voorskoolse Pedagogie

Die doel van pedagogie, is die impak van wat gerig is op die kind van voorskoolse ouderdom, spesifiek. Sy vreemd is as gevolg van ouderdom, en as gevolg daarvan - denke, aandag, geheue, en die hooftipes aktiwiteite van kinders onder die ouderdom van 7 jaar.

Take van voorskoolse vertakking van die wetenskap geformuleer met betrekking tot die teoretiese en toegepaste rolle, sosiale en opvoedkundige betekenis, wat die belangrikste funksies van onderwys.

1. Fasiliteer die proses van opvoeding en onderwys van kinders, in ooreenstemming met die vereistes van die moderne samelewing.

2. Bestudeer die tendense en vooruitsigte van opvoedkundige aktiwiteite in voorskoolse, as een van die belangrikste vorme van die kind se ontwikkeling.

3. Ontwikkeling van nuwe konsepte en opleiding tegnologie en opleiding van kinders.

voorskoolse pedagogie funksie

1. Beskrywende en toegepas word, wat 'n wetenskaplike beskrywing van die huidige programme en tegnologie, die gebruik van wat in die opvoedkundige proses is 'n waarborg van die harmonieuse ontwikkeling van persoonlikheid.

2. voorspelbaar, wat bestaan in die wetenskaplike voorspelling en maniere te vind om die onderrig aktiwiteite in voorskoolse verbeter.

3. Kreatiewe en converter, wat bestaan in met inagneming van die resultate van wetenskaplike navorsing en die skepping van ingenieurswese en ontwerp tegnologie.

Onderwerp, doelwitte, pedagogie funksies is interafhanklik. Hulle stel bepaal die inhoud van die opvoedkundige aktiwiteit, wat as gevolg van die hoofdoel van hierdie wetenskap, wat bestaan in die bevordering van harmonieuse persoonlike ontwikkeling van die individu.