Kleuterskool en skool kontinuïteit. Kontinuïteit in die kleuterskool en laerskool

Die probleem van die eerste-skrapers om aan te pas by nuwe leer toestande verskil is veral relevant. Haar studie heelwat aandag aan kindersielkundiges, onderwysers, dokters en wetenskaplikes. Na bestudering van die kwessie deeglik, het kenners tot die gevolgtrekking gekom dat een van die faktore wat die sukses van aanpassing van die eerste-skrapers in die samelewing, is die kontinuïteit van die werk van die kleuterskool en skool toe kom.

Skep 'n holistiese opvoedkundige omgewing

Terwyl voorskoolse is 'n gunstige tydperk vir die vorming en ontwikkeling van basiese vaardighede. Voorste aktiwiteit van die voorskoolse kind speel. Ontwikkeling van die basiese sielkundige prosesse - geheue, aandag, denke, verbeelding - kom ook in 'n aktiewe tydperk van voorskoolse ouderdom. In die oorgang van kleuterskool tot skoolfasiliteite in die liggaam en sielkunde van 'n kind is 'n herorganisasie. Die oorgang van speletjies tot opvoedkundige aktiwiteit wat verband hou met die voorkoms van 'n paar van die probleme in die persepsie van die kind die leerproses self. Kontinuïteit in die werk van die kleuterskool en die skool behels die skepping van 'n spesiale, holistiese opvoedkundige omgewing tussen hierdie eenhede van voortgesette onderwys in 'n enkele stelsel. Die hoofdoel agtervolg deur die opvoedkundige instellings in die organisasie van 'n verenigde opvoedkundige omgewing - dit is redelik om 'n gemeenskaplike benadering tot opleiding en onderwys te ontwikkel.

Meganismes vir die skep van kontinuïteit stelsel tussen opvoedkundige instellings

Voordat ons begin om die probleem van die versekering van die kontinuïteit van die kleuterskool en skool leiers van beide opvoedkundige instellings moet sluit aan te spreek 'n ooreenkoms oor samewerking, op grond waarvan die proses sal wees. Gegewe die verskil in die spesifisiteit van die funksionering van opvoedkundige instellings, is dit nodig om 'n gesamentlike projek van die skepping van gunstige toestande vir die oorgang van een onderwysstelsel na 'n ander te ontwikkel. Die eerste grootskaalse gesamentlike maatreëls om te verseker die voortbestaan van die kleuterskool aan skole, moet gemonitor aanpassing se kinders om die verskillende toestande van die opvoedkundige omgewing. Monitering studie begin tydens die verblyf van die kind in die voorskoolse en gaan voort in skool samelewing. 'N Stel gesamentlike aktiwiteite van die twee instellings word beplan deur kundiges, met inagneming van die primêre data monitering studies.

Die belangrikste rigtings van die skepping van 'n verenigde opvoedkundige gemeenskap

Wanneer jy 'n enkele opvoedkundige ruimte moet in ag neem 'n aantal faktore skep, veral die een in die stelsel, al die deelnemers van die opvoedkundige proses betrokke moet wees. Die eerste rigting van die skepping van 'n verenigde gemeenskap tussen opvoedkundige instellings sal saam met die pedagogiese spanne. Die volgende sal direk werk met voorskoolse kinders en hul gesinne.

Die hoofdoelwitte van samewerking

Die eerste en belangrikste taak in die gesig staar die onderrig spanne, is om gunstige toestande vir die verloop van die vertaalproses van die kind vanaf kleuterskool tot skool opvoedkundige instelling te skep. In die afgelope jaar, is daar 'n baie onenigheid oor die strukturele komponente van intellektuele gereedheid die kind se proses uchobnomu, so dit is baie dringende taak ook is om saam te werk om opleiding vir die skool jariges verbeter. Met spesifieke klem op die vorming van die kinders belangstelling in die skoollewe. Helpende ouers hul rol, vergesel van 'n kind in die oorgang van een instansie na 'n ander te verstaan is die moeite werd ry taak beide aan die werknemers van die skool en die onderwysers in die voorkant van die kleuterskool.

Die essensie van die metodologiese werk om kontinuïteit te verseker

Sedert metodiese werk word beplan en uitgevoer word direk vanaf die onderwyspersoneel, wat dit gemaak deur die analitiese en praktiese aktiwiteite uitgevoer, gesamentlike opvoedkundige lesings, geval onderrig lewe. Die vakke van die pre-beplande, geskatte rigtings sal wees: "Die kontinuïteit van die kleuterskool en die skool: uitdagings en vooruitsigte", "basiese probleme van die eerste-skrapers in die eerste weke van opleiding." Dit is raadsaam om te beplan en uit te voer klasse en onderwysers vzaimoposescheny Matinee. Dit sal toelaat dat onderwysers om aandag te skenk aan die bestaande probleme in kinders en die beplanning van toekomstige opleiding aktiwiteite met die oog op die reeds geïdentifiseerde probleme.

Die samewerking van opvoedkundige instellings met familie

Belangrike rol in die organisasie van samewerking van die familie en die opvoedkundige instelling speel opvattings onderwysers en ouers van mekaar. Persepsie van opvoeders van kinders is 'n bietjie anders as die persepsie van hul onderwysers, as gevolg van die spesifieke aktiwiteit van die onderwyser. Kontinuïteit van die kleuterskool en die familie in die organisasie van opvoedkundige invloed op die kind begin om die tyd van toelating van die kind te voorskoolse. Mentor beskou kinders as 'n tweede ma, met dien verstande dat die onderwyser het al die nodige vaardighede en empatie vaardighede. Daarom is die ouers bereid is om die raad en aanbevelings van die onderwyser te luister, bring dit na hulp te soek indien nodig.

Laerskool onderwyser met 'n eerste-padskraper is op 'n sekere afstand, vreemde kind, gewoond aan die feit dat die onderwyser - die naaste persoon en eerste stuurman. 'n gesamentlike taak van die familielede en personeel van opvoedkundige instellings - korrek en betyds na die persepsie van die onderwyser se kind rekonstrueer. Besef hierdie tendens as gevolg van die hou van algemene ouervergaderings, vergaderings met ouers van toekomstige onderwysers, werk klubs vir ouers. Met dien verstande professionele van al die beplande aktiwiteite van die kleuterskool en die kontinuïteit van die familie so veel as moontlik bydra tot die vorming van 'n voldoende stelsel van persepsie van skoolkinders en onderwysers.

Begeleiding van die studente in oorgang

Die hooffokus van die opleidingsinstellings, die verskaffing van volledige kontinuïteit in die werk van die kleuterskool en skool, is om met kinders te werk. Die bereiking van hierdie tendens, onderwysers staan gereed die taak om die verteenwoordiging van kinders se skool, skool lewe, opleidingsessies, besonderhede van wat is effens anders as die spesifisiteit van die aktiwiteite in die kleuterskool te brei. Die kind in die oorgang na die volgende fase van opleiding met die naam "skool" moet nie voel dat hy homself bevind in 'n heeltemal nuwe omgewing vir hom, maar gaan voort om te wees in 'n enkele stelsel " 'n kleuterskool - 'n laer skool". Kontinuïteit is uit ten koste van plan om die skool vir inligting doeleindes gedra. 'N kennis van studente met toekomstige onderwysers. Kontinuïteit van kleuterskool en laerskool word suksesvol in die opvoedkundige instellings waar studente is in kontak met die studente in die spel en vermaak gebeure geïmplementeer.

Aanpasbaar lesse vir semiletok skool

Om voorsiening te maak kinders met skoollewe en die spesifisiteit van die inleidende opleidingsessies word gedoen deur onderwysers van skole studie lesse vir toekomstige eerste skrapers vir 'n geruime tyd voor die aanvang van die skool. Besoekende kinders aktiwiteite soos ondervinding toon, het 'n gunstige uitwerking op die vorming van die aangepaste prosesse van psige van die kind. Kinders wat klasse by te woon in die aangepaste stelsel is makliker om die verandering van waarneem spel aktiwiteit op opleiding en vinnig aan te pas by 'n nuwe span. Hulle het egter ook goed gaan met die nuwe sosiale rol van die student, positief oor die nuwe onderwyser. Kontinuïteit van kleuterskool en skool in hierdie geval gerealiseer deur gesamentlike skoolbywoning leerlinge, tesame met die tutor.

Skool van die Toekoms eerste-padskraper

Kleuter, van sy kant, bied ondersteuning vir gegradueerdes in die oorgang na 'n nuwe fase van opleiding, die organisering van die werk van die "Skool van die toekoms die eerste padskraper." So 'n skool funksioneer in die kindertuin ongeveer vanaf Oktober tot Mei die maand van die skooljaar. By die eerste vergadering, gehou onder die tema van "Kindergarten - Laerskool: die kontinuïteit van die" verpligte onderwyser genooi toekoms eerste-skrapers, en waar daar is die eerste kennismaking opvoeder, die vervaardiging van kinders en onderwysers om kinders. Daaropvolgende vergaderings word gehou met skoolkinders gedoen word met inagneming van die diagnose, bevraagtekening van die ouers. Uit die resultate, is dit wenslik om te stel en toekomstige onderwysers, dus die verskaffing van kleuterskool en skool kontinuïteit. werksplan "Skole van die Toekoms eerste-padskraper" gemaak in advance en gekoördineer met die administrasie en opleiding van onderwysers instellings kollektiewe.

Voorkoming van psigosomatiese versteurings

Oor aangename aanpassing van die kind skool toe lewe in die eerste plek het die toestand van sy fisiese gesondheid. Mediese spesialiste vasstel toename in gesondheidsprobleme en die opkoms van siektes is in die eerste periode na die kind binne-in die eerste graad. Dit gee rede om psigosomatiese basis van so 'versteurings glo, veral in gevalle waar 'n kind voor siektesimptome openbaar. In opvoedkundige instellings waar onderrig spanne volledig georganiseer kleuterskool en skool kontinuïteit, sielkundiges vergewis van die minimum aantal psigosomatiese gesondheidsprobleme in die eerste graad. Gevolglik is die organisasie van samewerking van die kleuterskool en skool ten einde kontinuïteit te verseker in die werk van opvoedkundige instellings nie net help om die gehalte van die opvoedkundige proses te verbeter nie, maar ook om die fisiese gesondheid van studente bewaar.