Master in Kyrgyzstan

Dobaev KD, Ph.D., Professor

Oor die implementering van die Meester opleidingsprogramme in Kyrgyzstan

Na die besluit van die Regering van die Republiek Kyrgyzstan № 496 "Op stigting van 'n twee-vlak struktuur van hoër onderwys van die Kyrgyz Republiek" het meer as 'n jaar. Voor hierdie beslissing in Kyrgyzstan is opgedoen sommige ervaring in die implementering van programme meesters- opleiding sommige universiteite van Kyrgyzstan. Byvoorbeeld, op pedagogiese rigtings Masters programme wat uitgevoer word in die Kyrgyz State University vernoem na I. Arabaev, op ekonomiese tendense in die Kyrgyz Nasionale Universiteit vernoem na J. Balasagyn ens In die algemeen, het Kyrgyzstan nou gevorm 'n definitiewe idee en 'n paar ervaring in nagraadse en magisterprogram opgedoen het.

Volgens die wet "Op onderwys" in Kyrgyzstan Masters word beskou as die tweede hoër onderwys en daarom is dit moontlik soos getoon deur die studie, ongeveer 50% van studente in magisterprogramme het die rigting en wat ingeskryf is in die program ver van die eerste hoër onderwys. Byvoorbeeld, 'n student studeer met 'n graad in "Meester" en het die meestersgraad in "Economy" en sulke voorbeelde is baie. Dit bevestig weereens dat 'n duideliker prentjie van die gegradueerde en magisterprogramme.

So, wat gebaseer is op die internasionale instrumente, insluitende die fundamentele dokumente van die Bologna proses, kan ons sê dat die Masters - 'n vlak van onderwys wat die BA volg. Onderskeidelik - 'n hoër vlak, waar vereistes opgelê gradueer hoog genoeg is. Gegradueerde gegradueerde moet so bevoegdheid wat dit in staat sal stel om te werk, wat meer gespesialiseerde vaardighede, wat diep teoretiese kennis beskik, dit wil sê 'n spesialis met fundamentele professionele onderwys.

Op 'n basiese hoër onderwys heers algemeen, of eerder universele jurisdiksie en dus in die voorbereiding van bachelors fokus op die ontwikkeling van algemene en universele vaardighede wat persentasie is sowat 70%, en in die voorbereiding van magisterprogramme het gefokus op navorsing en ontwikkeling van spesifieke professionele vaardighede. Omvattende of universele bevoegdheid in onderrig in 'n landdroskantoor gevorm deur keusevakke op versoek van studente hulself.

So, wat is die meester? Magister (lat.) - 'n mentor, 'n onderwyser, 'n leier. In die Russiese vertaling - die "meester van sy kuns." In antieke Rome, 'n belangrike amptenaar van die 50 posisies. Die moderne Anglo-Amerikaanse stelsel van hoër onderwys "meester" beslaan 'n intermediêre posisie tussen die "B" en "dokter".

Wat is die status van landdroshof in Kyrgyzstan? Soos hierbo gesê, die meester in die Republiek Kyrgyzstan in sy kinderskoene. In 'n samelewing nog steeds nie 'n algemene begrip van meesters- en baie min mense het 'n idee van die magisterprogramme. In die algemeen, 'n twee-vlak opleiding van BA se en meester professionele onderwys is 'n nuwe verskynsel vir ons stelsel. Ons basies opgelei in die spesialiteit, naamlik model-leergange het gefokus op die voorbereiding van 'n spesifieke spesialis: ingenieur, bouer, argitek, onderwyser van die Russiese taal en literatuur, ens Man kry 'n graad in 'n spesifieke spesialiteit kan uitwerk in hierdie spesiale in dieselfde plek tot aftrede. Dikwels in die samelewing kan gehoor word "in die werkboek slegs een rekord," dit wil sê, dat die persoon gewerk het in een plek en op een spesialiteit.

Vir industriële samelewing so 'n proses is nogal 'n natuurlike verskynsel, maar nie vir die post-industriële samelewing. kennis word meer en meer "sterflike" in die post-industriële samelewing. As Alvin Toffler gesê: "Vandag is die feit om 'dwaling môre se Dit is geen beswaar teen die ondersoek van die feite of data - glad nie. Maar 'n samelewing waarin die individu werk verander, woonplek, sosiale netwerke, ens Dit heg groot waarde aan die doeltreffendheid van onderwys. Die skool van die toekoms moet nie net inligting verskaf nie, maar ook hoe om te werk met dit. Leerlinge en studente moet leer om ou idees weggooi, om te weet wanneer en hoe om dit te vervang. In kort, wat hulle nodig het om te leer hoe om te leer en relearn. Ongeletterde man van môre sal nie die een wat nie kan lees, en diegene wat nie geleer hoe om te leer. "

In hierdie omstandighede, is die MA-vlak, wat in sy wese is multivariant en buigsame kontrak, wat 'n eiendom om die vinnige veranderinge as ander vlakke van onderwys het steeds die gewildste. Man met 'n basiese opvoeding en dan vir die lewe op grond van individuele behoeftes en openbare aanvraag kan vlak twee of meer meesters- neem. Dit wil sê Meester se opleiding word 'n vlak van opvoeding wat toelaat dat 'n persoon om te her-oriënteer hulleself lewenslank na 'n ander gebied of streek. En so glo ons Meester rigtings moet baie wees. Hulle moet meer gespesialiseerde en fundamentele as die ander vlakke van onderwys wees.

BA-vlak, soos ons dit ken, meer gestandaardiseerde met dieselfde stel vaardighede, ongeag van die rigting van opleiding, dit wil sê BA is meer universeel en vir goeie rede, is hierdie vlak die basiese vlak van hoër onderwys genoem.

Magisterprogramme moet wees veel, dus, die ontwikkeling en goedkeuring van magisterprogramme moet wees hoëronderwysinstellings in elke gebied afsonderlik, met inagneming van die sosio-ekonomiese situasie en die vraag in die arbeidsmark. In kort Magisterprogramme die mees geïndividualiseerde en praktykgerigte. Terselfdertyd hoëronderwysinstellings in die ontwikkeling van magisterprogramme moet voldoen aan die voorwaardes van die uitleg van die staat opvoedkundige standaard van hoër deur die besluit van die regering van 23.08.2011g goedgekeurde professionele opvoeding Master vlak gelê parameters.

Vandag in Kyrgyzstan, na aanleiding van die rigting van meester opleiding na vore gekom: navorsing, wat hoofsaaklik daarop gemik is om voor te berei vir wetenskaplike navorsing, nadat gegradueerde skool toe gaan gradueer ten einde die magister- en doktorale proefskrifte te beskerm. Die tweede rigting is wat verband hou met die onderrig, wat 'n groep mense wat doelbewus kom na die landdroskantoor, om te werk in die professionele onderwysstelsel. En ten slotte, die derde gebied is meer eng, gespesialiseerde, wat voortgaan om diegene wat wil om te verdiep en hul kennis van vorige leer te verbreed lei.

Al hierdie rigtings van Meester se opleiding, natuurlik, sou blyk spontaan op grond van sosio-ekonomiese toestande van die land. Maar onder alle rigtings, die meeste van diegene wat die magisterprogram te studeer vir die verdere toelating tot die skool gradueer en skakel hul toekomstige aktiwiteite met onderrig of navorsing aktiwiteite. Ons glo dat hierdie verskynsel is natuurlik, wanneer ekonomiese toestande, en meer presies die Kyrgyz ekonomie is in diep krisis moontlik, so die derde rigting, dws spesialisasie, fundamentalization vorige leer onderwys-eenhede.

Die volgende baie belangrike saak wanneer ons praat oor gegradueerde en magisterprogramme is die opvoedkundige inhoud. Die ontleding deur die Sentrum van professionele opvoeding van die Kyrgyz Akademie van Onderwys kwessies gedra dui daarop dat dit vandag 'n paar sekere streng gedefinieer norme in die opstel van program inhoud Meestersgraad in Kyrgyzstan daar. Hoewel daar is 'n goedgekeurde uitleg meester se vlak, wat, as dit blyk vandag nog die belangrikste parameters in die basis. Dit is twee jaar van studie, 120 krediete, een krediet van 30 uur, drie siklusse, naamlik: algemene wetenskaplike siklus, professionele siklus, praktyk en navorsing, en ten minste 40% van die basis komponent. Soos ons hierbo gesê het, daar is magisterprogramme met verskillende teiken omgewing. Hoe, byvoorbeeld, 'n program waar die fokus is op gespesialiseerde, in-diepte opleiding? Wat moet die verhouding van akademiese dissiplines in hierdie situasie wees? Hoeveel krediete toegeken moet word om na te vors, ens

Wanneer dit gaan oor die bevoegdheid benadering in die onderwys, dus, in die voorbereiding van meestersgrade, moet bepaal word, wat vaardighede moet geformuleer aan die einde van die magisterprogramme in hierdie of daardie rigting. Al hierdie kwessies vereis deeglike oorweging en navorsing.

Opsomming van die hierbo gesê het, bied ons die volgende sake:

1. Om wysigings aan die wet "Op onderwys", wat die plek en nagraadse status in die onderwysstelsel duidelik uiteengesit. Meester is nie 'n tweede graad, en 'n tweede hoër vlak van onderwys. Die hoofdoel van Meester se - hierdie opleiding is meer gefokus op navorsingswerk en wil hul onderwys in Graduate School voortgaan om die magister- en doktorale proefskrifte te beskerm. dit wil sê dit sal geredelik aanpasbaar, beide in teorie en praktyk, doeltreffend en effektief met behulp van sy wetenskaplike potensiaal. Met ander woorde, die doel van die gegradueerde as 'n tweede vlak van onderwys is om voorwaardes vir die vorming van 'n hoë-end professionele verskaf. Dit op sy beurt bepaal word deur die sagteware ontwikkeling van die teorie en praktyk van wetenskaplike aktiwiteit gebaseer op in-diepte studie van die veld wat hy sy eie gekies het.

Daarom eindeksamen gegradueerdes gegradueerde moet bestaan uit twee opeenvolgende stappe: 1) Meester se toets; 2) voorbereiding en verdediging van 'n tesis.

: Magistereksamen moet ten minste twee eksamens insluit die metode van die wetenskap en die profiel van die eksamen.

Beskerming Magistertesis moet publiek met die deelname van die voorste kenners in die veld te wees.

2. Die Ministerie van Onderwys en Wetenskap van die Republiek Kyrgyzstan is nodig om basiese onderwys, waar moontlik opleiding in magisterprogramme definieer, aangesien nie alle universiteite vlak die opleiding meesters- kan voorsien. Tot op datum is, is daar skole waar daar magisterprogramme, maar geen doktorsgraad in profiel van die program. Ons in Kyrgyzstan ontwikkel, vir 'n paar, liggewig houding om te bemeester. As jy kyk na die geskiedenis van die vorming van landdroshof in Rusland (ons fokus op die Russiese model), nadat die afwerking van gegradueerde het akademiese titels assistent-professor of professor ekstroordinarnogo.

Daarom verklaring bestuur met MES KR moet hersien lisensiëring regulasies toelaat dat die werking van die landdroskantoor.

3. Indien gewysig word in die goedgekeurde uitlegplan van die opvoedkundige standaard van hoër professionele onderwys vlak "Meester".

Die standaard bepaal dat die verhouding van onafhanklike werk nie minder nie as 80% van die totale gewig van die program moet wees, en dat elke student moet 'n individu opleidingsprogram te ontwikkel vir die hele tydperk van studie en deur die Akademiese Raad goedgekeur.

Meer besonderhede na die finale sertifisering van Magisterprogramme verf. As hierdie toevoegings en verfynings sal aangewend word om magisterprogramme net baat vind.

4. Wanneer die ontwerp van persoonlike opleidingsprogramme universiteite hulself te bepaal watter vaardighede moet gevorm word deur die einde van opleiding, as 'n basis vir die neem van die vaardighede wat in die staat opvoedkundige standaarde gelys. En dié vaardighede wat verteenwoordig in die staat opvoedkundige standaarde vir onderrig rigtings Master vlak meer gedetailleerde studie vereis. Die Sentrum vir Professionele Onderwys KAO probleme wat ons besig is om te verfyn en verdere ontwikkeling van sekere vaardighede, wat later vir verdere bespreking voorgelê sal word.

.