Kognitiewe ontwikkeling van die GEF in voorskoolse. Ontwikkeling van kognitiewe aktiwiteit

'N Klein kind in wese - 'n onvermoeide navorser. Hy wil weet alles interessant en absoluut noodsaaklik om hul neuse orals steek. En hoeveel verskillende en interessante kind sien dit hang af van watter kennis hy sal hê.

Jy moet saamstem, as 'n jong kind is niks anders as 'n woonstel, nie sien en nie weet dit en het gedink baie smal.

Kognitiewe ontwikkeling in voorskoolse GEF poog om die baba in self-indiensneming, die ontwikkeling van sy verbeelding en nuuskierigheid te betrek.

Wat maak kognitiewe aktiwiteit

In kindersorg sentrums al geskep vir die klein ontdekkingsreisiger in staat was om sy nuuskierigheid te bevredig. Om effektief te ontwikkel die kognitiewe terrein kind, is die beste opsie oorweeg om die organisasie te wees en uit te voer aksies wat gemik is op kennis.

Aktiwiteit, wat dit ook al mag wees, is 'n belangrike komponent vir die harmonieuse ontwikkeling van die kind. Na alles, in die loop van die kind weet sy omgewing, ondervinding interaksie met verskillende voorwerpe. Die kind kry 'n sekere kennis en besit van spesifieke vaardighede.

As gevolg hiervan, geaktiveer geestelike en wils kragtig prosesse, ontwikkel verstandelike vermoëns en emosionele persoonlikheidseienskappe gevorm word.

Die hele program van voorskoolse onderwys, die kind se ontwikkeling en leer is gebaseer op die GEF. Daarom moet onderwysers streng by die ontwikkelde kriteria.

Wat is die GEF

Federale State Opvoedkundige Standard (GEF) bied 'n spesifieke stel van die take en vereistes vir die gehalte van onderwys en opleiding van kinders van voorskoolse ouderdom, naamlik:

• om die volume van die opvoedkundige program en die struktuur daarvan;
• om betrokke voorwaardes besef waar die hoogtepunte van die program;
• om die resultate, wat in staat gewees het om onderwysers, onderrig kleuters.

Pre-opleiding is die eerste stap universele sekondêre onderwys. Daarom, aan hom sal aangebied soveel eise en stel eenvormige standaarde, wat voldoen aan alle voorskoolse.

GEF is die ondersteuning aan die planne ontwikkel en geskryf opsommings van aktiwiteite wat gemik is op die kognitiewe ontwikkeling van voorskoolse kinders.

In teenstelling met die hele gesin aktiwiteite deur studente - in die afwesigheid van sertifisering. Kinders en nie die eksamen nie toets. Maar die standaard maak dit moontlik om die vlakke en vermoëns van elke kind en die doeltreffendheid van onderwyser werk te evalueer.

Doelstellings en doelwitte van kognitiewe aktiwiteit

Kognitiewe ontwikkeling van GEF DOW streef na die volgende doelwitte:

• Moedig nuuskierigheid, die ontwikkeling en die identifisering van belange van die kind.
• Vorming van aksies wat gemik is op die kennis van die buitewêreld, die ontwikkeling van bewuste aktiwiteit.
• Die ontwikkeling van kreatiewe talente en verbeelding.
• Vorming van kennis oor jouself, ander mense en kinders, die omgewing en die eienskappe van verskillende voorwerpe.
• Kinders word bekendgestel aan konsepte soos kleur, vorm, grootte, hoeveelheid. Kleuters raak bewus van tyd en ruimte, oorsaak en gevolg.
• Kinders word geleer oor hul moederland, is hulle ingeënt algemene kulturele waardes. Dit gee 'n idee van nasionale vakansiedae, gewoontes, tradisies.
• Kleuters kry 'n idee van die wêreld as die universele tuiste van mense hoe diverse inwoners van die aarde, en dat hulle in gemeen het.
• Die ouens uit te vind oor al die diversiteit van fauna en flora en werk met plaaslike kopieë.

Vorme van werk op die ontwikkeling van kognitiewe aktiwiteit

Die belangrikste voorwaarde vir werk met voorskoolse kinders - staatmaak op hul vermoëns en aktiwiteite wat gemik is op die studie van die wêreld en die omliggende gebied te ontwikkel.

Opvoeder moet wees om 'n klas te bou sodat die kind belangstel in die studie was onafhanklik in sy kennis en toon inisiatief.

Die belangrikste vorme wat gemik is op die kognitiewe ontwikkeling van die GEF in die Dow is:

• persoonlike betrokkenheid van kinders in die studie en die verskillende aktiwiteite;
• toepassing van verskillende take en didaktiese speletjies;
• die gebruik van tegnieke in opleiding, wat help in die ontwikkeling van kinders sulke kwaliteite as verbeelding, nuuskierigheid en taalontwikkeling, woordeskat, denke en vorming geheue.

Kognitiewe ontwikkeling van voorskoolse kinders is ondenkbaar sonder aktiwiteit. Dat kinders was nie passief, te ondersteun hul aktiwiteite gebruik oorspronklike speletjies.

Kennis deur middel van spel

Kleuters kan my lewe nie indink sonder die spel. Gewoonlik die ontwikkeling van die kind voortdurend manipuleer voorwerpe. Dit is gebaseer op die werk van opvoeders van kognitiewe aktiwiteit.

In die oggend het die kinders kom na die groep. Die eerste stap is uitgevoer laai. Gebruikte oefeninge soos "versamel sampioene", "snuif die blomme", "strale-strale."

Na ontbyt, die kinders saam met 'n kalender van die natuur en dier hoek. Gedurende die spel ontwikkel omgewing aktiwiteit en nuuskierigheid.

Gedurende die loop, kan die onderwyser 'n baie mobiele speletjies gebruik, en daar is die waarneming van die natuur en sy veranderinge. Speletjies wat gebaseer is op die natuurlike voorwerpe, help 'n beter opname van kennis.

Lees fiksie strek, organiseer kennis verryk woordeskat.

In die kleuterskool, of dit nou 'n groep of afdeling, is alles gemaak sodat die kognitiewe ontwikkeling aktiwiteit natuurlike en maklik was.

Twyfel - die belangrikste argument

Hoe kan wil ouers jou kind se sien? Op verskillende tye, die vraag het verskillende antwoorde. As in die Sowjet-tye, ma en pa het probeer om gehoorsaam te samel in alle opsigte, "kunstenaar", kan in die toekoms te hard in die fabriek werk, maar nou baie bereid is om 'n mens te groei met 'n aktiewe houding, kreatiewe persoon.

'N Kind wat hy selfonderhoudend in die toekoms was, het 'n mening, moet leer om twyfel. A twyfel uiteindelik lei tot hul eie gevolgtrekkings.

Die taak van die opvoeder - nie om die bevoegdheid van die onderwyser en sy leerstellings te bevraagteken. Die belangrikste ding - om die baba te leer om hul eie kennis twyfel in hul produksie prosesse.

Na alles, kan die kind net sê iets, en om te leer, maar jy kan wys hoe dit gebeur. Kind sal in staat wees om te vra oor iets, om hul menings uit te spreek. So het die kennis wat sal baie sterker wees.

Na alles, kan jy eenvoudig sê dat die boom nie sink, en die klip sal onmiddellik sink - en die kind, natuurlik, sal glo. Maar as die baba sal ervaar, hy kan persoonlik hierdie verifieer en sal waarskynlik probeer ander materiaal op die dryfvermoë en maak jou eie gevolgtrekkings. So daar is die eerste argument.

Ontwikkeling van kognitiewe aktiwiteit is onmoontlik sonder 'n twyfel. In moderne GEF DOW is nou voorsien nie meer net kennis "op 'n skinkbord." Na alles, as jou kind iets om te sê, dit bly net om dit te onthou.

Maar om te spekuleer, weerspieël en terugkom na hulle gevolgtrekking is baie meer belangrik. Na alles twyfel - dit is die pad na kreatiwiteit, selfverwesenliking en gevolglik onafhanklikheid en selfgenoegsaamheid.

As deel van die huidige ouers het 'n kind wat hulle nog nie volwasse genoeg om te argumenteer. Dit is tyd om te vergeet van hierdie tendens. Leer jou kinders om hul menings uit te spreek, te bevraagteken en soek 'n antwoord.

Kognitiewe ontwikkeling in voorskoolse deur ouderdom

Met ouderdom, die baba veranderende vermoëns en behoeftes. Gevolglik moet die voorwerpe, en die hele omgewing in 'n groep kinders van verskillende ouderdomme verskil, gepaste navorsing geleenthede.

So, vir 2-3-jaar effekte Alle items moet eenvoudig en duidelik wees, sonder onnodige besonderhede.

Vir kinders 3-4 jaar oud speelgoed en voorwerpe meer diverse, en meer plekke neem 'n vorm van speelgoed wat help om die ontwikkeling van die verbeelding. Dikwels jy kan 'n kind te sien speel met blokke en verteenwoordig hul masjiene, dan sal hulle ook al bou van die garage, wat dan duur.

By ouer ouderdomme, voorwerpe en omgewings meer kompleks raak. 'N Spesiale rol gespeel deur 'n ikoniese vakke. Figuurlike en simboliese materiaal na vore kom na 5 jaar.

Maar wat van die kinders?

Kenmerke van kognitiewe ontwikkeling in twee tot drie jaar kinders wat verband hou met die huidige oomblik en die omgewing.

Alle voorwerpe rondom kinders, moet helder, skoon en eenvoudig wees. Vereis teenwoordigheid onderstreep tag, byvoorbeeld: vorm, kleur, materiaal, hoeveelheid.

Kids veral graag om te speel met speelgoed wat volwasse vakke lyk. Hulle leer om dinge, navolg ma of pa te swaai.

Die middelste groep

Kognitiewe ontwikkeling in die middel groep stel voortgesette uitbreiding van idees oor die wêreld, die ontwikkeling van woordeskat.

Jy moet die storie van speelgoed en huishoudelike items het. Die groep is toegerus met 'n uitsig oor die verskaffing van die nodige areas: musiek, natuurlike omgewing, boek area, 'n plek vir speletjies op die vloer.

Al die nodige materiaal is geplaas op die beginsel van mosaïek. Dit beteken dat voorwerpe wat gebruik word deur kinders is geleë in 'n paar wyd geskei plekke. Dit is belangrik dat kinders nie inmeng met mekaar.

Kognitiewe ontwikkeling in die middel groep en onafhanklike navorsing behels kinders. Vir hierdie doel is toegerus met 'n paar gebiede. Byvoorbeeld, in die winter ontbinde materiaal op die koue tyd van die jaar in gebiede toeganklik vir kinders. Dit kan 'n boek, kaart, tema speletjies.

Gedurende die jaar het wesenlike veranderinge aan die kinders elke keer het 'n nuwe baksel van idees vir besinning. Gedurende die studiemateriaal verskaf kinders verken die wêreld rondom ons.

Moenie vergeet van die eksperiment

Kognitiewe ontwikkeling in voorskoolse GEF behels die gebruik van eksperimente en ervaringe. Hulle kan uit te eniger gedra modale punt: tydens die groei, loop, speel, speel.

Wanneer was dit maklik om te verduidelik aan kinders wat die reën en sneeu. Hier is gesprinkel op die sand - modder uitgedraai. Kids gesluit waarom die val so dikwels slordig.

Dit is interessant om die water te vergelyk. Hier kom die reën, maar die water wat uit die kraan. Maar water uit plasse te drink kan nie, maar uit die kraan - jy kan. Reën kan wees, wanneer 'n baie wolke, maar dit gebeur, "sampioen", wanneer die son skyn.

Kinders is baie vatbaar en smeebaar. Gee hulle stof tot nadenke. op kognitiewe ontwikkeling onderwerpe is gekies op grond van die ouderdom en die vereistes van die GEF. As die kinders studeer die eienskappe van voorwerpe, die ouer doshkolyata in staat was om die struktuur van die wêreld te verstaan.