Dramatisering van 'n sprokie in die ouer groep: die doel, funksies en aanbevelings

Dit is geen geheim dat die harmonieuse ontwikkeling van die kind met die hulp van die werk met verskillende vorme van kuns, ten koste van die self-kreatiwiteit van die voorskoolse kind en volwassene doseer hulp - is haalbaar. In verband met hierdie teater skepping en dramatisering van stories as een van sy soort is steeds meer gewild. Na die dramatisering van sprokies in kindertuin (in die ouer groep in die besonder) saam verskillende tipes van menslike aktiwiteit bring - dans, sang, musiek, praat in die openbaar, visuele, en voor te berei vir die show spektakel impliseer 'n bemeestering van ekspressiewe middel van die genre.

Dramatisering as die inleiding tot die estetika

Estetiese opvoeding beteken die impak op die persoonlikheid van die kind vir die doel van die vorming en ontwikkeling van die geestelike en sensuele (empatie) vaardighede, verbeelding, fantasie, en vorm ook 'n korrekte houding teenoor die wêreld, indiensneming van volwassenes, sosiale verhoudings in die samelewing, die prestasies van vorige geslagte. Uitstekende manier om estetiese impak is dramatiseer verhale in die ouer groep, as aksie karakters voorgeskryf nie stellasies werke. Teks verhale kan gevra karakter van die karakter, maar dit is vergestalt deur middel van spesifieke bewegings, gebare, gesigsuitdrukkings, artikulasie. Doshkolyata vry om die ekspressiewe tegnieke te kies, teken op ervarings van hul familie, sosiale groep, of naboots die gedrag van hulle ouers. Opvoedkundige potensiaal van dramatizing verdiepings hoog en meer uit die feit dat die tematiese verskeidenheid van literêre materiaal is nie beperk. Dit kan aangevoer word dat die dramatisering van die verhaal maak daarop aanspraak dat die voorste tipe van die aktiwiteit ontwerp om probleme van estetiese oriëntasie op te los.

Vorming van estetiese persepsie, idees en smaak ouderdom kinders

Die basis vir die opkoms van estetiese persepsie is die beelde van tasbare voorwerpe: hulle kleur, vorm, klank, reuk eienskappe. In verband met hierdie vereiste 'n uitgebreide databasis van sensories-emosionele indrukke, beelde wat gebruik kan werk met 'n voorskoolse kind. As 'n kind van die senior groep waarneem skoonheid as 'n kombinasie van "vorm - inhoud", dan is die estetiese persepsie moet in die geval van emosionele kleur indrukke, onverskillig houding teenoor hom genoem. Op grond hiervan, kan dit aanvaar word dat die vorming van estetiese smaak in kinders ouer groep gaan onder die invloed van die omgewing en gesamentlike aktiwiteite met volwassenes. Dit gebeur omdat die beginsel van nabootsende leer is nog steeds baie sterk in die voorskoolse jare, kan dit goed gesien in speletjies en kommunikasie met maats.

Werk in lyn met die vorming van estetiese uitsig, die volwasse leer die kind om die uniekheid van die wêreld voel, om te sorg vir hom. Dramatisering van 'n sprokie in die ouer groep in staat sal stel geleidelik bring deelnemers aan die struktuur van die wêreld te verstaan: byvoorbeeld, die blomme groei op 'n bed, wat ontwerp is om vreugde te gee aan almal wat hulle bewonder, en dus tot die skoonheid dit is nie nodig om hulle te ontwrig bewaar. So, is die estetiese sin wat gevorm word deur die voorbeeld van die alledaagse lewe en deur studie inleiding tot die kuns ontwerpe.

Die essensie van die spel se kinders

Volwassenes raak meestal die begeerte van kinders om 'n aktiewe deelnemer in die lewe rondom hulle raak, veral wanneer vermoëns van die kind se nie toelaat dat hy dit doen tot die volste. Maar dit is die omgewing, 'n omgewing waarin daar 'n voorskoolse kind, beïnvloed die keuse van die kind of ander speletjies en vorms van gedrag. Kinders se spel is kwalitatief verskil van die speletjies wat volwassenes speel, dit is 'n weerspieëling van die aktiwiteite, verhoudings en betekenisvolle volwassenes omstandighede waarin daar is 'n klein man. Hierdie soort van verwerking en "primerivanie die" sekere situasies, aktiwiteite, emosionele reaksies. Dit is waarom die spel is nie baie selde verskaf opmerkings, verduidelikings en emosionele evaluering van die situasie. Ongeag of 'n kind alleen of saam met iemand anders, voer hy 'n gedetailleerde gesprek met speelgoed, denkbeeldige games deelnemers (in hierdie geval die stem en sy replica, en die replika van 'n denkbeeldige karakter). Simbiose "beeld - effekte - die woord" geleidelik lei tot die vorming van voorskoolse volgende tipe spel - dramatisering van 'n sprokie in die ouer groep.

Die sogenaamde "spel teater" word meer interessant en uiteenlopend in die geval van 'n hoë vlak van die kind se ontwikkeling en is die mees toeganklike tipe kuns, waardeur, ontwikkel denke, verbeelding, onafhanklikheid, aktiwiteit en empatie.

Game - dramatisering

Alle vorme van rol-speletjies te speel kan verdeel word in verskeie groepe op grond van die aktiwiteit beginsel: eerste - kind "animasie" karakter optree deur speelgoed, poppe, en die tweede - 'n voorskoolse kind homself speel in die eerste persoon, gereinkarneer in die beeld karakter. Gevolglik is die vlak van kompleksiteit van die eerste aktiwiteit (spel direkteur se) makliker en is vroeër gevorm. Maar die tweede tipe van spel (dramatiseer) het die breedste horison funksies.

Wanneer dramatisering van sprokies in die ouer groep kind vertroud is met hierdie idee, as die reïnkarnasie van die beeld van die karakter. Sedert die inhoud, die teenwoordigheid van sekere karakters en hul optrede veroorsaak plot verhaal of letterkundige werke, en die behoefte om dit te reproduseer in 'n presiese volgorde. Dit sal opgemerk word dat die dramatisering van sprokies in kleuterskool (in die ouer groep) dra by tot 'n beter persepsie van die werk, maak dit makliker om die logika te verstaan en om die verhouding van gebeure en kousaliteit te verstaan. Volgens die toenemende kompleksiteit is die volgende tipes speletjies - Dramatisering:

• spel - 'n nabootsing - 'n soort van die eerste toets "primerivaniya odyozhki vreemdeling," as 'n reël, bekende karakters, diere of mense nie, maar vir 'n kort tydperk van die tyd;
• -Rol speel gesprekke of gesprekke minute, minuut-grappies - hierdie manier van sake doen wat gekenmerk word deur die teenwoordigheid van die karakter interaksie met die ander karakters dialoog, wat die taak aansienlik bemoeilik vir jong kunstenaars;
• dramatizations van werke of dramatisering - is kwalitatief meer komplekse aktiwiteite vir kleuters as gevolg van sy Die lengte van tyd (dit is belangrik om nie net die akteur se vaardigheid van die kind nie, maar ook uithouvermoë en stamina, die vermoë om dit te begin om sy logiese gevolgtrekking te bring);
• prestasie verklaring - van die vorige siening verskillende skaal werke;
• improvisasie te tree uit die storie lyn sonder enige voorbereiding - miskien die mees komplekse aktiwiteit.

Maar moenie vergeet dat die beste improvisasie - goed voorberei. 'N volwassene moet verduidelik en uit te brei detail met jou kind maniere en metodes van voorbereiding vir die geïmproviseerde prestasie.

Voorwaardes van die vorming van 'n suksesvolle teater aktiwiteit van kinders van die senior groep

In die teenwoordigheid van die volgende faktore op rente kleuters teater aktiwiteit (in die besonder, die dramatisering van sprokies vir die ouer groep kinders) sal net verhoog:

• inhoudskennis en werke van die teks;
• die handhawing van belang in die verhaal met behulp van verskeie beeldvorming tegnieke;
• teenwoordigheid pas (in die afwesigheid van afsonderlike elemente geskikte, bv stert, ore, kam, ens);
• speelding karakters eienskappe.

Met die oog op sy eie teater aktiwiteit begin, moet die kind opgehoop vertoning ervaring dramatisering deur volwasse. Vertonings moet gewissel word en die plot, en die uitvoering (marionet, penlight, skaduwee en r. H.) En vir persepsie se beskikbare kinders. Dit laat kleuters om geleidelik te bemeester die wette van die lewe stadium karakters, implementeer jou gunsteling tegnieke as jy die eenvoudigste rolle gegooi. Geleidelik, met behoorlike leiding en ondersteuning van volwassenes, die kind leer om hulself uit te druk deur middel van teater aktiwiteite - dramatisering van 'n sprokie.

Sommige spesifieke metodes van werk met kleuters

Die mees waardevolle is dié speletjies waar die kinders kan hulself weerspieël hul indrukke van die lees van die werk, gesien en gehoor het in die wêreld. In verband met hierdie aktiwiteit dramatisering van sprokies in die ouer groep maak die alledaagse lewe van kinders opwinding, die moontlikheid van empatie en medepligtigheid. Daar is 'n hele paar basiese metodes van die bekendstelling van die kind om die gebied van teater kuns:

• Modellering van die situasie - hier word die tipiese model (situasie sketse), waardeur die ontwikkeling van voorskoolse kinders leer basiese metodes en tegnieke van hul nuwe aktiwiteite;
• Kreatiewe gesprek - help kinders vertroud is met die dialoog van die karakters geword;
• Vereniging - al speletjies en aktiwiteite met dieselfde naam is ontwerp om hul verbeelding en denke te ontwikkel, met die hulp van wat dit moontlik is om nuwe beelde te skep.

As jy onthou sê dat die teater begin met 'n hanger, die eksterne gevolg dramatisering van sprokies moet altyd die nodige aandag en tydige betaal om die werk te organiseer op die voorbereiding van kostuums, versierings, musikale ontwerp en so aan. D. Dit is nuttig om so veel as moontlik te betrek in die voorbereidende aktiwiteite van voorskoolse kinders. Daardie aktiwiteite wat kinders is nie op die skouer, wat deur volwassenes gedra.

Stadiums van voorbereiding dramatisering van sprokies in die ouer groep

Werk op dramatisering verhaal bestaan uit twee hoof stappe, wat elkeen het 'n afdeling in kleiner.

• Die eerste stap sluit kennis van die verhaal, karakters stellasies (dit is verteenwoordig karakters, gewoontes, gewoontes, klere, skryf en hoe dit gereflekteer word in die replica) rolle.
• Die tweede fase - die werk op die rol, wat al prestasie komponente die om 'n hoë mate van gereedheid en onmiddellike prestasie op die verhoog.

Jy moet nie vergeet en produkte aangepas aan die moderne lewe ( " 'n nuwe manier"), wat gewild is met kinders soveel dramatisering van sprokies in die ouer groep. Scenario's en dié en ander gemaak met inagneming van die sielkundige kenmerke van kleuters. 'N belangrike, indien nie deurslaggewende rol speel volwasse houding teenoor die voorbereiding en uitvoering van die toneelstuk. Die aktiwiteite van die onderwyser kan meer as 'n strategiese insette eerder as beheer word beskryf. Dit word gedoen om te verseker dat jong talente in staat was om te glo in hulself en die interne posisie van die "Ek" ontwikkel.

Gepaardgaande volwassenes dramatisering

Die doel van die dramatisering van stories in die ouer groep van kindertuin - die voorwaardes vir die vorming en ontwikkeling van estetiese gevoel, denke, intelligensie, kleuters geheue te skep deur hulle te bring tot die teater kreatiwiteit.

Vergesel deur aktiwiteit 'n volwasse kind se is verminder tot 'n paar probleme:

• deur spesiale wedstryd oefen invloed op die vorming van 'n hoër geestelike funksies, wat die sleutel tot sukses in enige aktiwiteit is;
• hulp in die ontwikkeling van selfregulering (of disinhibition oorkom styfheid muskuloskeletale stelsel);
• Werk met skilderagtige opwinding;
• Oefen direkte rol (insluitend analise van die produk, beskrywing van die karakters, seleksie middel en ekspressiewe m. P.).

Die kompleksiteit van die stadium prestasie vir 'n kind is om die beeld van die karakter en die natuurlike oordrag van semantiese lading in stand te hou. Terselfdertyd ontwikkel om 'n voldoende mate van selfbeheersing en dissipline van die baba sal hom help om 'n betekenisvolle rol speel.

Dramatisering van sprokies kinders voorskoolse ouderdom

Al die kinders is besig om kennis van die wêreld van sprokies, en nie deur 'n ongeluk. Tales erken as die beste indirekte opvoeders wêreldwyd. Saam met hulle, kinders leer van die ABC. Byvoorbeeld, 'n dramatisering van die sprokie "Zayushkina hut" in die ouer groep leer voorskoolse tot die gevolgtrekking dat die bose is altyd kwaad opbrengste. Hierdie funksie kan verhale te wend om hulle in die hantering van baie opvoedkundige probleme, estetiese, morele en etiese sin. Daarom sal die dramatisering van die sprokie " 'n Herehuis" in die ouer groep help om te verstaan hoe om op te tree in die samelewing en wat gedrag lei tot dooiepunt.

in plaas van 'n gevolgtrekking

As ons die voor- en nadele van spelende kinders dramatisering van sprokies analiseer, die prentjie is min of meer soos volg:

• Met 'n volledige gebrek aan respek vir teater aktiwiteit kan gevorm word in die kind verskillende soorte van verwaarlosing, soos morele - opvoedkundige, intellektuele - opvoedkundige, ens ...
• Wanneer sistematiese werk op dramatisering verhale kan voorberei fisies ontwikkel, simpatiek, en aktiewe gesosialiseer nuuskierige kind.

So moenie so 'n bruikbare vorm van die werk met kinders te ignoreer.