Die tegnologie van problematiese onderrig dra by tot die kreatiewe en intellektuele ontwikkeling van studente

Die groot onderwyser Vasily Sukhomlinsky het gesê dat onderwys nie 'n gewone ophoping van kennis moet wees of as 'n geheue opleiding dien nie. Hy het die kinders geleer dat deur waarneming, denke, die vermoë om te redeneer, 'n mens 'n skepper, reisiger en ontdekker kan word.

Vandag staan die skool voor om 'n kreatiewe persoon op te voed wat onafhanklik kan dink en logiese gevolgtrekkings maak. Daarom gebruik baie onderwysers metodes van probleemgebaseerde leer.

Wat is die kern van leer deur die probleemoplossingsmetode te gebruik?

Probleem opleiding moet verstaan word as so 'n soort opleiding, waartydens die problematiese situasies wat in die opleidingsdoeleindes geskep is, opgelos word. Onder die problematiese situasie moet 'n bewuste probleem verstaan word wat strydig is met die kennis wat reeds verkry is en die wat nodig is om die voorgestelde taak op te los. Die taak waarmee die probleemsituasie geskep word, word die probleemtaak genoem, of bloot 'n probleem.

SL Rubinshtein, met inagneming van die sielkundige grondslae van probleemoplossing, het die proefskrif geformuleer dat enige denkproses altyd 'n probleemsituasie tot gevolg het.

Daar moet op gelet word dat nie elke soort probleme 'n problematiese situasie kan veroorsaak nie. Daarom behels die tegnologie van problematiese leer die begrip van die aard van die probleem. Die student moet dit voel om 'n bepaalde taak op te los wat die kennis wat hy reeds ontvang het, ontbreek. Daar is 'n behoefte om nuwe maniere en metodes van optrede te vind. So, daar is 'n behoefte om te soek as een van die komponente van kreatiewe denke.

Soos reeds genoem, bied die tegnologie van probleemopleiding die prosesse om kreatiewe soek en denke te genereer. Hulle sal nie ontstaan as die onderwyser op 'n sekere stadium van die opleiding die studente uit die skool uitstort nie, as dit blyk dat die leerlinge nog nie gereed is vir hierdie soort aktiwiteit nie. Dit moet in ag geneem word sodat die studente nie die geloof in hul krag verloor nie en dat hulle nie die begeerte om die nuwe te verstaan en te leer verloor nie.

Langtermyn navorsing bevestig dat die tegnologie van probleemopleiding uit die volgende fases bestaan:

- begrip van die ontstaan probleem situasie;

- 'n analise van hierdie situasie en die definisie van 'n spesifieke probleem;

- sy oplossing deur aannames te maak, stadium-vir-stadium verifiëring van hipoteses;

- Ontleding en verifikasie van die korrektheid van die besluit.

Die belangrikste metodes wat gebruik word vir probleemoplossing

Daar is die volgende metodes van probleemopleiding: problematiese aanbieding, heuristiek en navorsing.

Die hoofsaak van die metode van problematiese aanbieding is die bekendmaking voor die studente van die maniere om nuwe kennis te soek, te ontdek en te verken. So is die leerlinge in die toekoms voorberei vir 'n onafhanklike soektog. Hierdie metode dien ook as die basis vir die heuristiese metode, en dit op sy beurt vir die navorsingsmetode.

Heuristiese metode bied 'n onafhanklike, algemene term, 'n beplande soeke na 'n oplossing vir die probleem.

Maar die tegnologie van problematiese leer is sentraal in die navorsingsmetode. Die eienaardigheid daarvan is dat die leerproses die patroon van wetenskaplike navorsing sal volg , maar in 'n toeganklike, meer vereenvoudigde vorm vir studente.

Voor- en nadele van problematiese leer

Waarskynlik sal niemand die voordele van probleemoplossing ontken nie . Hierdie ontwikkeling van aandag, waarneming van die student, en die aktivering van kognitiewe aktiwiteit, denke en die opleiding van onafhanklikheid, selfkritiek, inisiatief, verantwoordelikheid, versigtigheid, vasberadenheid, nie-standaard denke. Maar die belangrikste ding is dat probleemopleiding sterk kennis verskaf wat onafhanklik onttrek word.

Een van die nadele van sulke opleiding is die probleme wat noodwendig ontstaan tydens opleiding. Dit verg meer tyd om probleemprobleme op te los. Natuurlik moet die onderwyser 'n goeie opdrag hê van die feitelike materiaal, voortdurend sy professionele vaardighede verbeter, in sy werk die sielkundige basis van probleemopleiding in ag neem.

Terselfdertyd voldoen die problematiese opleiding aan die vereistes van vandag, sodat 'n kreatiewe, analitiese persoon opgevoed kan word.